滕月

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值。應(yīng)從以下幾方面研究數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力；借助學(xué)生生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)應(yīng)用；能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0093-01

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成以及將來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及學(xué)習(xí)意義，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以充分地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力以及數(shù)學(xué)思維能力。本文對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展具有重要影響，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容及大綱要求，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征，提升課堂趣味性，將枯燥死板的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體生活情境運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師單純憑借說教方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能難以清晰理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這時(shí)，教師可以運(yùn)用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的實(shí)際范例、實(shí)物或掛圖等創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。比如公共汽車上原來(lái)有多少人，過一站地下車多少人，上車多少人，問學(xué)生現(xiàn)在車上總共有多少人。信息時(shí)代的大背景下，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象知識(shí)概念變得具體，使難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于學(xué)生內(nèi)化，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)工具，演示兩個(gè)完全重合的面，從而使抽象的組成拆分過程變得直觀明了，既滿足學(xué)生的好奇心，又加深學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”的理解和記憶。開展課堂教學(xué)絕不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，否則學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)遙不可及且沒有使用價(jià)值，從而降低學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到阻礙作用。例如，教學(xué)“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)應(yīng)用”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)踐，讓學(xué)生自己試著購(gòu)買衣服、計(jì)算花銷，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。教師不僅要重視教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求在時(shí)間有限的課堂上最大限度地進(jìn)行有效教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生掌握基本的數(shù)字知識(shí)后，教師向?qū)W生提出“家里有幾口人”“咱們學(xué)校有幾個(gè)年級(jí)，總共有幾位任課老師”“你的鉛筆盒里有幾支筆”等問題。這樣，通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)字的印象，提高參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)方法生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)素材時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)加工，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加入自己的教學(xué)色彩，從而使得教學(xué)方法生活化，更為巧妙靈活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注重搜集生活里的數(shù)學(xué)例證，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。教師要立足大綱要求和不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛及多種多樣的教學(xué)情境，多給予學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、拓展思維。例如，教學(xué)“面積單位”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段準(zhǔn)備兩個(gè)大小較為相近的畫框，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)畫框的面積大小。學(xué)生在積極開展小組討論時(shí)，難免偏離主題或者觀點(diǎn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的施展空間，并幫助他們順利開展探究活動(dòng)。教師要采用多種教學(xué)方法活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化，可以使學(xué)生充分體會(huì)到作為課堂主人的感受，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。這樣，不僅能更好地達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，還能提升學(xué)生的自信和數(shù)學(xué)思維能力。

三、借助學(xué)生生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地熟悉社會(huì)生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值。教師應(yīng)巧妙借助學(xué)生生活實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是生活中的重要組成部分。例如，學(xué)習(xí)完“元、角、分”知識(shí)后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：陪同家長(zhǎng)去購(gòu)買一件物品，并記錄物品價(jià)格及給營(yíng)業(yè)員多少錢，找零多少錢。學(xué)生親自實(shí)踐，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)源于生活又要應(yīng)用于生活，使兩者相契合、相融合。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，從而最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

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