石家莊市高新區(qū)教研室 李素娟
在體驗中感悟在踐行中成長
——思品課如何服務(wù)于學(xué)生思想道德成長
石家莊市高新區(qū)教研室 李素娟
教書育人是教師的職責(zé),每一名教師、每一個學(xué)科都承載著對學(xué)生進(jìn)行德育的重任。思品學(xué)科的性質(zhì),決定了其在促進(jìn)學(xué)生思想道德成長方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,發(fā)揮著不可替代的作用。那么,如何才能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,更好地服務(wù)于學(xué)生思想道德成長呢?
情感是影響一個人最直接的因素之一,對于“向師性”極強(qiáng)的學(xué)生來說更是如此。教師的一個微笑、一句鼓勵的話語甚至一個贊賞的目光,對于學(xué)生來說都是一種激勵。雖然思品課蘊(yùn)含著豐富的德育資源,但是如果教師毫無感情、表情冷漠地進(jìn)行知識的傳授和道德的說教,教育效果將會可想而知。
著名教學(xué)論專家余文森曾提到他聽過的一節(jié)課,他說:這節(jié)課教學(xué)設(shè)計簡潔有序,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得非常好。但是,教師始終用一種冷漠的表情、單一的手勢在上課。大多數(shù)學(xué)生面無表情,目光默然。
在教學(xué)中,如果教師冷漠地上課,那么學(xué)生聽課也必然冷漠。沒有激情,課堂就像一潭死水;沒有真情,師生即使面對面,也如同背對背。教師只有帶著感情上課,帶著感情和學(xué)生交流,避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識,才能在知識傳授中服務(wù)于學(xué)生的思想道德發(fā)展。
曾聽過一位年輕教師的思品公開課,教師的評價語言富有感情、充滿正能量,不僅抓住了學(xué)生回答問題或思想上的閃光點(diǎn),還加以提升、拓展。比如:“你真是一個有愛心的孩子”“努力吧,老師相信你一定能實現(xiàn)自己的愿望”等。這些話,給學(xué)生更多的情感激勵。
情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。初中生心理、生理發(fā)育的特點(diǎn),使得他們不喜歡空洞的道德說教,簡單、機(jī)械的道德灌輸容易受到他們的抵制。特別是對于叛逆期的初中生來說,如果方法不當(dāng),不僅起不到教育作用,還可能適得其反。這就要求教師善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟,獲得情感體驗,深化思想認(rèn)知。
在2014年河北省思品優(yōu)質(zhì)課評比活動中,一位教師在教學(xué)“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時,把課堂的大部分時間交給了學(xué)生,學(xué)生兩人一組現(xiàn)場采訪評委和觀摩教師,通過采訪真切地感受到老師的辛苦。在匯報采訪結(jié)果時,有的學(xué)生說到動情處,向坐在臺下的教師深深地鞠躬,道了一聲:“老師,你們辛苦了!”贏得了與會教師的熱烈掌聲。這樣的情境設(shè)計,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟,獲得情感體驗,深化思想認(rèn)識,潤物無聲,教育無痕。
實踐性是思品學(xué)科最重要的特征之一?!八枷肫返碌男纬膳c發(fā)展,離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實踐”,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動,在認(rèn)識、體驗與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。因此,教師要當(dāng)好引路人,引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)校、課堂上所學(xué)的德育知識,獨(dú)立解決遇到的道德方面的問題,通過自己的獨(dú)立思考體驗、感悟善惡美丑,提高思想認(rèn)識和道德修養(yǎng)。
前不久,鄭州一名8歲女孩公交車上“訓(xùn)”爺爺并替爺爺向被罵的公交司機(jī)道歉的視頻,引起眾多網(wǎng)友的關(guān)注。女孩的做法贏得贊聲一片。經(jīng)過這件事,相信正直、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)定會在女孩的心中生根、發(fā)芽。
德國教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞……”就讓我們做個“喚醒”學(xué)生的人,激情、明理、導(dǎo)行,引導(dǎo)學(xué)生追求一種高尚的人生境界,做負(fù)責(zé)任的公民!