■成鋼 唐晶晶 李淑紅 韓慶 王京仁 王芙蓉（湖南文理學院動物學湖南省高校重點實驗室；環(huán)洞庭湖生物資源保育與利用研究中心；湖南文理學院生命與環(huán)境科學學院動物健康養(yǎng)殖研究所；湖南省常德市第三中學）

具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程案例式研究性教學*

■成鋼1唐晶晶2李淑紅1韓慶1王京仁1王芙蓉1（1湖南文理學院動物學湖南省高校重點實驗室；環(huán)洞庭湖生物資源保育與利用研究中心；湖南文理學院生命與環(huán)境科學學院動物健康養(yǎng)殖研究所；2湖南省常德市第三中學）

為了適應新形勢下專業(yè)轉型和新世紀人才的需求，對授課方式進行改革與探索，采用案例式的研究性教學法，針對性地把設計案例引入授課內容之中，以案例教學為切入點，輻射到各個授課重點，輔以其它教學形式，開展以點帶面多方位、多層面、立體式教學，初步構建了新形勢下具有地方本科院校特色的轉型專業(yè)動物繁殖學課程案例式研究性教學新模式。

地方高校；動物繁殖學；研究性；案例式；教學模式

動物繁殖學是我院動物科學專業(yè)的主干課程之一，是研究動物生殖活動及其調控規(guī)律和調控技術的科學[1]。課程主要講授動物繁殖生理、繁殖管理、繁殖新技術、繁殖障礙等多個方面理論和實驗，課程內容與生產實際結合緊密，在大學生的培養(yǎng)方案和知識結構中占有重要地位[2]。隨著我院專業(yè)轉型步伐的加快和教學改革的進一步實施，動物繁殖學課程原來的教學模式和體系，已不能適應新形勢下專業(yè)轉型和新世紀人才的需求。教研組通過對動物繁殖學課程體系的改革，探索和實踐了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程案例式研究性教學新模式，通過應用實施，取得了較好的教學效果，調動了學生學習的主動性和積極性，促進了我院動物科學專業(yè)如期順利轉型。

一 案例式研究性教學法的內涵

研究性教學模式是近年來大學教學方法改革的亮點，研究性教學是研究性學習的基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為目標，以探究性的學習為核心，以討論式、啟發(fā)式、案例式等為教學方法，是一種在教師組織指導下的學生自主學習、主動探索、主動思考、主動實踐的教學，是學生主動發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，既是一種教育思想觀念，又是一種互動式的、突出探究性的教與學的師生關系和教育教學方式[3]。系統(tǒng)設計研究性教學模式是當前面臨的重要課題。教研組提出的案例式研究性教學法的內涵是教師根據課程大綱和專業(yè)轉型要求、教學內容和專業(yè)與學生的特點，創(chuàng)造性地進行教學設計，恰當地運用必要的現代教育手段和信息資源，針對性地把設計的案例引入到授課內容中，形成新型、實時的案例來組織實施研究性課堂教學，采用各種教學形式結合，以嵌入的案例為切入點，研究性和自主性學習相互聯系構線，開展以點帶面多方位、多層面、立體式教學。

二 案例式研究性教學的必要性與可行性

動物繁殖學課程多年以來在我院一直未進行過相關課程教學改革，雖未效仿較多高校的灌輸式授課或照搬教材，但目前仍然存在創(chuàng)新教育的內容和訓練不夠，不注重學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識等綜合素質的培養(yǎng)，教學內容、方式與生產實際脫節(jié)，學生學習興趣不濃等問題，致使學生的創(chuàng)新意識、思維和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力不強，嚴重影響授課效果與學生就業(yè)[4-5]。隨著高等教育改革的不斷深入，高校研究性教學作為提高教育教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要舉措，已成為國內外高教研究者們關注的焦點[6-12]。因此，如何調動學生學習動物繁殖學課程的主動性、積極性，激發(fā)學生自主學習的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，提升授課效果的改革勢在必行。案例式教學法作為一種傳統(tǒng)教學方法，在我國高等學校教學中應用有近30年的歷史，對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要的啟示和推動作用[13-14]。筆者所在的“研究性教學”課題組依據真實的生產情境或事件，以提高學生對實際生產真實事件和情境的分析、思辨能力為重點，利用一定的文字或影像等媒介，客觀真實設計情景案例，利用研究性教學的形式組織教學活動，變灌輸式教學為啟發(fā)式、引導式和探究式教學。

三 案例設計要求與實施

案例式的研究性教學是筆者通過實踐建立起來的一種適合地方本科院校轉型專業(yè)實際授課的方式，案例的設計和實施應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，激勵、引導和幫助學生主動發(fā)現問題、分析問題和解決問題，在以學生為主體的“探究”過程中獲取知識、訓練技能、培養(yǎng)能力及發(fā)展個性，案例設計應遵循如下要求。

1 案例的典型性

利用影音等視頻手段，在上課時把設計好的具有代表性和典型性且綜合應用性較強的案例進行觀看或講授，在某個節(jié)點提出1～2個問題供學生進行思考，集體討論或分組討論，通過設計研究任務，采用討論的形式解決問題，可以培養(yǎng)學生主動思考、解決問題和口頭表達的能力。

2 案例的示范性

筆者針對當前高校動物繁殖學課程內容龐雜、課時相對較少的問題，設計引入與教材和生產實際內容聯系緊密，能夠引起學生共鳴的案例，靈活地“嵌入”到授課內容中，形成具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的研究性和案例式教學模式。

3 案例的探究性

動物繁殖學課程既有理論又有實踐，學生對于生澀難懂的繁殖理論以及需要形象化展示的繁殖技術的學習單單依靠幻燈展示顯然還不夠，常造成學生學習興趣和積極性不高的現象，如睪丸中曲細精管內部的精細結構。教師面對類似授課內容時，應該利用案例形象性、探究性和高效性的優(yōu)點，把相關內容引入到課堂中，或把近年來自己和其他教師的相關科研成果、動物繁殖學常規(guī)經典實驗或某方面最新研究動態(tài)，以講故事、作報告等形式展示給學生，同時輔以情景式和討論式教學，借助興趣激發(fā)創(chuàng)新。通過鼓勵和引導學生積極申報大學生研究性與創(chuàng)新性科研項目，使學生的創(chuàng)新性試驗與學業(yè)并進，在學中做和做中學，更好地激發(fā)學生學習和科研的興趣。

4 案例的時效性

教師除在上課時就一些具有代表性且綜合性較強的問題進行集體或分組討論，還可通過增設知識拓展環(huán)節(jié)，或發(fā)動學生通過分組分工查找最新研究動態(tài)和成果案例，巧妙地引入課堂教學中，通過指導確定案例選題和切入路徑，形成學生個人與小組的基本研究方案和思路，進一步推進研究性教學和研究性學習；通過提出科學問題進行討論，引導學生對相關學科前沿性問題進行思考，鼓勵學生積極發(fā)言和講課，活躍課堂氣氛。

5 案例的實用性

教師在理論和實驗授課中還可通過向學生介紹和展示與課程相關的專業(yè)成果案例，比如學生在教師指導下撰寫學術論文和申報大學生研究性和創(chuàng)新性項目的全過程案例。通過上述案例的講解和研討，使對科研感興趣的學生詳細了解和掌握科研活動的動態(tài)過程，通過介紹動物繁殖學教學團隊成員相關學術論文，以及在科研雜志發(fā)表的相關論文，使學生了解教師的研究領域及相關研究成果，接受最新的科研理論訓練，為學生課后科學性、可行性、簡約型和實用性科技制作選題和畢業(yè)論文題目的擬定打下良好的基礎。

四 案例式研究性教學的實施效果

通過動物繁殖學課程案例式研究性教學的探討與成功實踐，踐行了教師研究性教學和學生研究性學習的宗旨，還原了學生自主學習的主體地位，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，調動了學生自主學習的積極性。學生在理論授課、實驗以及生產實習教學環(huán)節(jié)中，教學質量和學習興趣有大幅度提高。初步形成了具有地方本科院校特色的動物繁殖學課程新型的案例式研究性教學模式，進一步推動動物科學專業(yè)動物繁殖學課程理論及實驗教學管理向科學化、規(guī)范化的軌道邁進。

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1008-2549(2017)10-0096-02

“動物學”湖南省“十三五”重點建設學科；湖南省教育廳省級教改項目“地方高校轉型背景下動物繁殖學課程‘研習式’教學體系研究與實踐[No．2016（400）-593]資助。