■陳玲 （南通理工學院電氣與能源工程學院）

應用型本科院校如何應對智能人才的需求*

■陳玲 （南通理工學院電氣與能源工程學院）

智能制造作為“中國制造2025”的主攻方向，已經(jīng)引發(fā)了全社會的關注與討論。智能制造的實施與推進需要智能人才的支撐，基于智能人才的能力要素分析，如何培養(yǎng)出適應智能制造業(yè)的智能人才是應用型本科院校值得深思的課題。

智能制造；智能人才；創(chuàng)新培養(yǎng)；應用型本科院校

隨著“中國制造2025”國家戰(zhàn)略規(guī)劃的發(fā)布，智能制造已然成為戰(zhàn)略的主攻方向，引發(fā)了全社會的關注與討論。在這個過程中，智能制造實施與推進的核心是人才，然而中國并不缺人，但是缺合適的人，顯然人才隊伍的建設是其實現(xiàn)的重要支撐與保障。因此對于以培養(yǎng)應用型人才為顯著特色的應用型本科院校，如何培養(yǎng)出適應智能制造業(yè)的智能人才是值得深思的課題。

一 智能制造

(一)智能制造的提出

智能制造的理念最先由德國提出，理念一經(jīng)問世立即引起了全球的廣泛關注。德國率先提出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，繼德國之后，各國相繼推出了一系列促進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)智能轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略規(guī)劃。美國政府已經(jīng)開展先進制造戰(zhàn)略計劃；荷蘭方面積極實施發(fā)展高端技術戰(zhàn)略；日本的機器人已經(jīng)廣泛運用到工業(yè)生產(chǎn)中；對于面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級中的中國來說，融入到這場智能制造的變革中已是大勢所趨，國務院頒布“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略標志了制造強國的決心。

（二）智能制造的內(nèi)涵

智能一詞的通俗理解是人的智慧和行動能力，傳統(tǒng)制造業(yè)主要是由眾多的管理人員和操作人員在全程參與以及指導，制造過程中一旦遇到情況是由人去分析、處理與解決。那么智能制造與傳統(tǒng)制造的區(qū)別在哪里？等同于自動化制造？機器換人？答案是否定的。

所謂智能制造是在制造的過程中進行智能活動，確切地說是基于自動化的基礎引入人工智能，將最新的信息網(wǎng)絡技術、智能技術，廣泛應用到制造業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中，通過人與智能設備的協(xié)同合作實現(xiàn)制造的智能化，提高生產(chǎn)效率的同時擴大生產(chǎn)能力，并且降低生產(chǎn)成本。智能制造已然成為未來制造業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，在智能制造體系中不是用機器取代人，更不是不需要人，而是人與智能機器的協(xié)同合作，因此對于與智能機器合作的人也提出了更高的要求。

二 智能人才

（一）智能人才的概念

智能時代已然來臨，智能設備尤其是機器人的廣泛應用引發(fā)大眾的思考：機器真的能代替人嗎？未來的制造業(yè)還需要人嗎？毫無疑問，人才一定是核心要素，歸根結底，機器還是得由人來控制，機器人并不能代替人工，而且智能制造的發(fā)展離不開專業(yè)的技術人員。因此，未來制造業(yè)發(fā)展進程中普遍出現(xiàn)的模式會是“智能設備+人”的勞動力組合，未來制造業(yè)更需要的會是能夠與智能設備通力合作的智能型人才，其中包括生產(chǎn)一線的高級技術工人乃至企業(yè)的高層管理者，都要懂得智能制造。

智能人才即適應智能制造的人才，是集智慧型、應用型與創(chuàng)新型于一體的復合型人才。智能制造作為未來制造業(yè)發(fā)展的新標桿，其顯著的特點有：智能制造設備的應用與推廣；智能工廠的建設；能源管理的智能化等。然而智能制造設備的使用與維護需要智能人才，智能工廠的運行需要智能人才，能源的智能化管理更需要智能人才，可見智能制造的實施與推進亟需大量的智能人才。

(二)智能人才的能力要素

實現(xiàn)智能制造，人才培育要先行，智能人才是集智慧型、應用型與創(chuàng)新型于一體的復合型人才。人的智能結構主要有知識、智力與能力這三個要素，這三要素的有機結合決定了人的智力水平。基于此智能人才必須擁有合理的專業(yè)知識結構，智力聰慧的同時注重能力的培養(yǎng)尤其是應用性與創(chuàng)新性的著重培養(yǎng)。

因此筆者認為智能人才主要有三方面的能力要素需求：智慧能力、應用能力與創(chuàng)新能力，這三要素缺一不可。智慧能力要素體現(xiàn)在智能人才必須具備合理的專業(yè)知識架構；應用能力要素體現(xiàn)在智能人才能夠應用智慧去認識、分析以及解決實際問題；創(chuàng)新能力要素體現(xiàn)在智能人才在智慧與應用的基礎上具備創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。智能人才的能力要素構成詳見下圖1。

圖1 智能人才的能力三要素

（三）應用型本科院校人才培養(yǎng)模式探析

智能制造是制造業(yè)整個生產(chǎn)鏈條的升級與轉(zhuǎn)型，實施智能制造的關鍵是人才，尤其是適應智能制造的智能人才。如果沒有智能人才，企業(yè)會陷入誤區(qū)，有了智能工廠與智能設備，可是卻沒有人去操作與維運，后果不可設想。因此對于以培養(yǎng)應用型人才為顯著特色的應用型本科院校，必須進行改革與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出適應智能制造業(yè)的智能人才，滿足社會的需求。

1 人才培養(yǎng)目標的定位

人才培養(yǎng)目標的定位要確切，要區(qū)別于研究型大學精英人才的培養(yǎng)目標，它側(cè)重于高層次應用型人才的培養(yǎng)，突出專業(yè)應用能力的同時注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

新建的應用型本科院校大多是由一批高職高專類院校升格而來，難免會受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，過去的思維可能會影響院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。因此在應用型本科院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展的過程中，一定要沖破傳統(tǒng)束縛，緊緊圍繞新時代對智能人才的需求，著力培養(yǎng)集智慧型、應用型和創(chuàng)新型于一體的智能人才，這才是應用型本科院校應有的目標定位。

2 加強實踐環(huán)節(jié)引發(fā)創(chuàng)新思考

智能人才培養(yǎng)的核心就是對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何對實踐教學體系進行合理改革，科學設計實踐環(huán)節(jié)是院校亟需關注的問題。因此應用型本科院校應加大硬件投入，集中精力加大實習實訓基地、實驗室的投入力度，建立校外實習基地，進行第二課堂的開展，精英小班模式的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)。

實踐教學在整個課程體系中地位舉足輕重，占總學時學分比例高達30%～50%。實踐教學主要有實驗教學和實訓的教學這兩方面。實驗教學環(huán)節(jié)的設計要綜合考慮實驗層次比例的構成，基于基礎的理論驗證實驗，增設綜合的課程應用實驗以及創(chuàng)新設計類實驗；實訓的教學環(huán)節(jié)要考慮校內(nèi)實訓和校外實習的互補，賦予學生真正參與實踐與應用的機會。在進行實驗或?qū)嵱柕倪^程中要引導學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以學生為主，教師輔導為主，不僅僅局限于書本的理論判斷和結論的驗證，鼓勵學生進行實驗的設計與創(chuàng)新。

3 “產(chǎn)學研”模式的開展

什么是“產(chǎn)學研”模式？應用型本科院校需要開展“產(chǎn)學研”模式培養(yǎng)嗎？應用型本科院校不是注重應用嗎？還要搞科研？科研不是學術型大學或者教授們的“專屬品”，很多創(chuàng)新與創(chuàng)造都來自于生產(chǎn)一線的員工。應用型本科院校要主動與企事業(yè)單位、政府機關、社會團體等廣泛開展深入合作，推廣“產(chǎn)學研”的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)的過程中不僅教授專業(yè)知識，同時引導學生參與企業(yè)的實踐生產(chǎn)或科研單位的研究工作。

這種模式的推廣有利于將高校與企業(yè)或科研單位的資源整合，真正提高學生們的應用能力與研究能力。當然目前該模式的推廣還有一定的難度，主要是校企合作的過程中普遍存在高?！耙活^熱”的現(xiàn)象，企業(yè)往往不夠積極，甚至草草了事。面對這種現(xiàn)象，筆者認為高校要密切關注企業(yè)的真正需求，幫助企業(yè)解決問題；同時當?shù)卣畱撟龊靡龑c牽頭工作，對于與高校合作的企業(yè)給予一定的鼓勵與補償。

4 師資隊伍結構的優(yōu)化

應用型本科院校在人才引進方面，側(cè)重偏向于高學歷和高學位，專業(yè)教師大部分沒有實踐經(jīng)歷，從高校畢業(yè)直接走上三尺講臺，同時院校尚未提供實踐方面的引導或參加企業(yè)實踐活動的機會。雖然師資力量滿足基本的教學要求，然而實際上師資隊伍的結構存在嚴重矛盾。整個師資隊伍中，實驗實踐教師隊伍處于薄弱環(huán)節(jié)，不能滿足實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了適應新的人才培養(yǎng)目標，基于現(xiàn)有的師資隊伍，應用型本科院校要鼓勵教師到企事業(yè)進行鍛煉，激勵教師主動提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，制定相應的培養(yǎng)培訓辦法，減少工作量要求，同時給予一定的補貼。在后期的人才引進方面，考慮引進工程經(jīng)驗豐富的技術人員，讓他們參與實踐環(huán)節(jié)的指導，更好地幫助學生提高其實踐應用能力，加強實踐教學隊伍的建設工作。應用型本科院校要注重教師創(chuàng)新團隊的建設工作，全力提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

智能化制造作為未來制造業(yè)的新標桿，它的全面實施將給制造業(yè)注入新鮮的血液，掀起前所未有的新局面。當然智能制造的實現(xiàn)，智能人才的培養(yǎng)是關鍵，人才培養(yǎng)已然成為其推行的基礎與保障。因此，應用型本科院校必須對接于時代要求，積極應對智能人才的需求，全方面改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為制造產(chǎn)業(yè)的順利轉(zhuǎn)型提供適宜的人才。

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[3]馬蓉仙.論應用型本科院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].福建師范大學福清分校學報,2009(1).

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G644

A

1008-2549(2017)10-0038-02

江蘇高校哲學社會科學基金指導項目:“中國制造2025”視域下應用型本科院校的變革與應對策略研究（2016SJD880100）。