□安立國

“復盤”助力班干部成長

□安立國

在圍棋領域，有個專業(yè)術語叫“復盤”，即對弈結束后，按次序把棋重新擺一遍，進而思考招式的優(yōu)劣、得失。這對下棋的人很有幫助，如果大家一起討論，那更是受益匪淺。

在班干部的管理使用中，我引進了“復盤”技術，這對班干部的成長也起到了引領作用。具體操作如下：每周五的課外活動，如果沒有其他特別的事情，我們班雷打不動召開班委會議。會議一般由班長主持。在會上，大家先對各自負責的一周工作做簡單回顧，從中推選出對班級影響較大的事例，或個人認為頗有心得體會的成功事例，都可以作為討論主題。

篩選出事例后，下一步就是復盤。由當事班干部就事務處理時的時間、地點、涉及人員、事情性質(zhì)、具體過程，以及自己當時的做法、相關同學的臨場反應等做出盡可能詳細地描述，讓大家了解當時的真實場景，對事件進行全方位復盤。

復盤結束后，由當事班干部做進一步闡述：當時讓自己感到困難的原因是什么？同學有沒有意見？行為有沒有依據(jù)？如果現(xiàn)在處理會有什么不同？在這個過程中，別的班委成員如果有疑問，隨時提問，或發(fā)表個人意見，提建議、說想法，甚至爭論，最后選出最優(yōu)方案。

在班委會議上，我極少發(fā)言，更多的是觀察和聆聽。這種形式的班委會議，充分發(fā)揚民主，案例是他們自己提供的，對案例的分析提煉到反思升華，也是他們自己歸納總結的。每個班干部，作為獨立的個體，充分展示才能，這大大激發(fā)了他們的主觀能動性。通過這種方式，當事班干部反思、積累、提升，別的班干部借鑒、學習、提高；班干部處理班級事務更加合情合理、快速高效，帶動了整個班級良好風氣的形成。

我班很多管理規(guī)定都是在會議上討論的結果：如課代表反映個別同學作業(yè)拖拉，對其采取幫扶措施；生活委員反映個別住校生生活自理能力較差，開展內(nèi)務評比活動，設置休息、起床提醒服務；紀律委員提出個別學生遲到、衛(wèi)生委員提出有人不講衛(wèi)生，提出讓這部分同學對班級發(fā)展做出相應的“補償”服務等等。

復盤技術的使用，在培養(yǎng)、提升班干部的個人素養(yǎng)和能力方面，收到了很好的效果。很多時候，班干部的討論讓我眼前一亮，甚至豁然開朗，讓我重新審視學生、審視自己，與他們共同成長。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學北校區(qū)）