□沈麗新

平等公正，贏得學(xué)生的信賴

□沈麗新

萬瑋攝

公正就像一面鏡子，能反映出老師的心靈，它又像一把標尺，衡量著老師道德行為。對于孩子而言，他們不一定在乎自己的老師是否是骨干教師或有突出的才藝，他們在乎的是老師是否公正，是否平等地對待每個人。如果班上出現(xiàn)“×××是老師最喜歡的學(xué)生”這樣的話，班主任要引起警覺。這說明老師與個別學(xué)生間的師生關(guān)系有待調(diào)整。

不要讓學(xué)生覺得老師對同學(xué)有偏愛

美國資深教師雷內(nèi)·羅森布拉姆·洛登給老師的建議之一就是與學(xué)生可以友好相處，但不要成為親密伙伴。她還建議，“究竟與學(xué)生保持何等程度的親密關(guān)系、什么時候該與學(xué)生保持一定的距離，這些都應(yīng)當由老師來掌控?！崩蠋熑绻谌鄬W(xué)生面前明顯表達出對個別學(xué)生的喜歡與欣賞，這對其他孩子而言是一種傷害，對班級管理而言更是一種失策。

有一節(jié)活動課，兩個女孩非要跟我一起在跑道上散步。一個女孩問：“老師，您最喜歡美（化名）吧？”另外一個補充道：“對！是因為老師喜歡美，所以才總是請美幫忙吧？”

我一直以為自己從不偏愛某個學(xué)生，為什么這兩個孩子會這么想？當孩子認為老師偏愛某個同學(xué)的時候，她們就會覺得不公平。一旦更多孩子認為老師偏愛個別同學(xué)的時候，班上同學(xué)之間的和諧與平衡就會被打破，更多孩子會對老師的指令不愿意合作。

我很重視這個提問，不僅對這兩個孩子細細解釋，后來還跟全班孩子解釋：“老師經(jīng)常請美幫忙去辦公室拿作業(yè)本，是因為覺得美個子比較高，力氣也比較大。”我趁機提醒：“大家記得要好好吃飯，個子再長高一些，力氣大一些的時候，我也會請大家?guī)兔ε?！?/p>

這樣的解釋很有必要，要不然有的孩子會想：“我也想幫忙抱本子，為什么老師從來不請我？”其次是很受傷的感覺：“是不是老師不喜歡我？”說不定還會有疑惑與憤怒：“美上課有時候講話，老師為什么還最喜歡她？”

在此同時，我也刻意拉開與美的距離，盡量少請她幫忙，而是嘗試派小個子甚至“淘氣鬼”給我?guī)兔?。沒有不喜歡幫老師忙的學(xué)生，當老師派學(xué)生幫忙的時候，它會傳遞給學(xué)生這樣的信息——他非常重要，你非常關(guān)注他。只是要注意：只能請“小不點”們拿輕便的東西，而“淘氣鬼”們則不要派他們?nèi)ルx開老師視線的地方。

不要讓學(xué)生覺得老師對同學(xué)有偏袒

在有些班級，學(xué)生對班干部意見最大。同時，他們普遍會認為同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛或出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的時候，老師會對班干部格外偏袒。很多孩子會一再質(zhì)疑班主任沒有秉公處理，并為此而不服。

同學(xué)之間因為管理和被管理不斷發(fā)生沖突，惡意地互相傷害，這些問題行為遠比違反紀律本身更為惡劣。班主任必須認識到，學(xué)生沒有居高臨下教育同伴的特權(quán)，即使他們在學(xué)業(yè)和道德上都非常優(yōu)秀。

班上同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛，班主任處理的時候要就事論事，不要因為涉事孩子的成績與平時的行為表現(xiàn)而在言語、處理方式上有任何偏差。同樣，在孩子們出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的時候，則一律按既定規(guī)則處理，一起承擔(dān)相應(yīng)的后果。不能讓學(xué)生覺得“老師偏袒班干部”，或者“老師偏袒成績好的同學(xué)”。

如果老師表現(xiàn)得明顯偏袒一個或多個學(xué)生，對其他學(xué)生沒那么關(guān)注或?qū)捜莸臅r候，很可能引起其他學(xué)生的反感。他們會因此怠慢、質(zhì)疑老師的其他指令，以消極、不配合的狀態(tài)來應(yīng)付老師組織的各項活動。

因此，老師平時要努力表現(xiàn)得對每一個孩子都感興趣，愿意花時間去傾聽他們，尤其是在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生。每天當學(xué)生走進教室的時候，老師要一視同仁地問候所有學(xué)生，對她們要有同樣的微笑。要讓每一個孩子都覺得“老師對我很有好感”“老師很了解我”“老師其實很偏袒我”。這樣的感覺會讓師生關(guān)系更和諧，班級紀律更優(yōu)質(zhì)。

不要讓學(xué)生覺得老師對自己有偏見

每個班級總有一些孩子時常會犯錯，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的小問題、小狀況。有的老師的處理方法不是提醒就是批評，有的孩子一天會得到很多次批評性質(zhì)的點名。

面對這種點名，有的孩子不以為意，繼續(xù)沒心沒肺地再次犯錯；但有的孩子就會有抵觸情緒，甚至在聽到自己被點名時候表現(xiàn)出明顯的憤怒。很顯然，他非但不認為自己錯了，而且還會覺得老師對自己有偏見。第二種孩子顯然更難讓老師喜歡和認可，也更難管理。

課堂上被我多次提醒或點名的學(xué)生，我都會盡量在課后直接找他談話。而談話的開端一定是談他的優(yōu)點，告訴他：“我喜歡你的……”當孩子聽到自己的優(yōu)點、長處被肯定、被贊美的時候，他會主動調(diào)整與老師之間緊張的氣氛。

然后我再補充：“你不認真聽課的時候，我點名提醒你，是怕你漏掉重要的知識，這是我對你的關(guān)心?！被蛘摺澳闵险n的時候總是低頭看小說是不對的。但每個孩子都會犯錯誤，犯錯誤不可怕，面對老師指出的錯誤，承認并接受就好，下次盡量不再犯同樣的錯誤就好，沒必要生氣?！?/p>

在表示出對孩子的關(guān)心、肯定孩子的優(yōu)點后，會消除孩子心頭“老師對我有偏見”的誤解，能促使孩子真正去反省自己的問題，真正修正自己的行為并把它內(nèi)化為行為準則。

老師在與學(xué)生平時的相處中，公平公正、不偏不倚，是建構(gòu)良好師生關(guān)系、開啟優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要前提。公正就像一面鏡子，能反映出老師的心靈，它又像一把標尺，衡量著老師道德行為。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）

編輯點評：

老師必須公平地對待每一個學(xué)生，當學(xué)生感受到無論自己是否引人注目、取得過驕人的成績，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會像其他同學(xué)一樣平等地受到老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)心，這時，他們會不由自主地被老師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，向老師袒露自己的心聲。

真正有人格魅力的老師總能尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公平地對待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上。

（責(zé)任編輯 陳殷）