岳紅梅

摘 要：在課堂教學中，引導(dǎo)學生從每節(jié)課的學習目標出發(fā)，學生在自主預(yù)習的過程中找出自己不懂的問題，通過小組合作學習的方式解決其中的一部分問題，再在教師的幫助下解決全班同學共同的問題，并對重難知識點、方法、規(guī)律等做出歸納和記錄。通過小組內(nèi)學生的相互督促、相互幫助，使不同層次的學生每節(jié)課都有收獲、有進步，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學；小組合作；習慣；學習能力

學習的一個重要目標是學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個要求。要在初中化學課堂教學中提高學生的學習能力，必須在預(yù)習和上課階段，讓學生的學習潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用反饋，將學習的重點加以深入思考和整理，以提高學生對知識的應(yīng)用能力，進而全面提高學習成績。為了讓盡可能多的學生參與到化學學習中，我簡要談一下自己的做法。

一、制定恰當?shù)膶W習目標

學習目標應(yīng)該適當、明確、具體。既要學生經(jīng)過努力就可以達到；又要便于老師和學生在學習的過程中進行對照；還要讓學生看得見，“摸”得著。例如，“化合價”學習目標：（1）知道一些常見元素和根的化合價；（2）能根據(jù)元素的化合價寫出化學式，根據(jù)化學式推求出某種元素的化合價。

每節(jié)課的學習目標都會出現(xiàn)在導(dǎo)學案上、黑板上或使用的課件上。教師會根據(jù)需要對學習目標做出解讀，強調(diào)重點和難點，并引導(dǎo)學生將學習目標與課本知識、導(dǎo)學案內(nèi)容建立聯(lián)系，以便學生有針對性地預(yù)習。

二、在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題

教師在課前根據(jù)本節(jié)課的容量和難易程度設(shè)定預(yù)習的時間，預(yù)習可以是一節(jié)課的一個環(huán)節(jié)，也可以是一整節(jié)課。預(yù)習時，先讓學生閱讀相應(yīng)的課本內(nèi)容。學生圍繞學習目標和導(dǎo)學案上設(shè)置的問題進行閱讀，將不理解的內(nèi)容或未解決的問題在課本或?qū)W案上做出標記，已解決的問題將答案寫在導(dǎo)學案上。

小組長匯總每位學生在預(yù)習過程中遇到的問題。有些問題在通過小組學生交流討論后可以解決，對于討論后仍然不能解決的問題，將這些問題板書在本組對應(yīng)的黑板上，或?qū)W案的空白處，以便在接下來的學習中重點解決。

三、針對存在的問題設(shè)置有效的課堂流程

教師引導(dǎo)學生分析各組遇到的問題，找出共同存在的問題。首先解決各組不一樣的問題。給學生留出一定時間，每個小組選擇各自能解決的問題，先小組內(nèi)討論講解，然后聚集到黑板前給提出該問題的小組的學生講解。針對不同的問題可以兩個或三個小組同時進行。講解過程以小組為單位，小組長可以在小組討論這個問題的時候，將一個大問題分成若干小問題，根據(jù)各位學生的具體情況，將各個小問題分配給不同的學生負責。例如，小組在討論“實驗室制取二氧化碳的方法”時，一位同學負責講解藥品的選?。涣硪晃煌瑢W分析實驗室制取氧氣的裝置可否用來制取二氧化碳？怎樣改進？第三位同學總結(jié)確定實驗室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置時應(yīng)考慮的因素。在講解完一個問題后，請其他同學提出質(zhì)疑，特別是提出該問題的那些同學，負責講解的同學或本組的其他同學對質(zhì)疑的問題做出解答，必要的時候，教師給予指導(dǎo)或點撥。質(zhì)疑后，請其他同學對講解的過程做出點評，指出優(yōu)點、不足以及改進的措施。

各小組共同存在的問題，通常是本節(jié)課的重點或難點，要集中講解?？梢杂山處焷碇v解，也可以在教師輔導(dǎo)后，由某一小組的同學負責講解。小組講解的要求與方法與前面類似。教師或同學在講解后要對規(guī)律或方法做出小結(jié)，并要求其他同學做好筆記。

四、設(shè)置有效的評價標準

恰當?shù)脑u價對學生是一種激勵，更是一種提升。教師可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、本節(jié)課的內(nèi)容特點以及想要達到的教學目標，制定出評價標準。如果我們希望更多的學生參與到課堂中，就把小組參與人數(shù)設(shè)定為加分項目；如果希望在講解過程中同學間有互動，就可以把互動的次數(shù)設(shè)定為加分項目?？傊覀冋J為學生哪一方面需要提高，就要在某一段時間內(nèi)加強這方面的評價，以此提醒學生、鼓勵學生、訓(xùn)練學生，幫助學生克服自己的不足，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、注重整理和小結(jié)

學生在對某一個問題做出解答后，特別是對疑難問題或重點問題分析解答后，教師要引導(dǎo)學生對用到的知識、分析方法、解題規(guī)律、題型特點、注意事項等做出歸納小結(jié)，并督促其他同學做好筆記。對于學生做錯的題，一定要求學生整理到錯題本上，課下抽查學生對錯題的掌握情況。對于難懂的知識點、重要的規(guī)律和方法，教師要精心選擇習題，結(jié)合學生的實際情況分層設(shè)置，引導(dǎo)學生從不同角度分析、對比、歸納、運用，幫助學生養(yǎng)成在解決難懂的知識點、難題、易錯題后主動整理和小結(jié)的習慣。

六、加強課后鞏固

圍繞本節(jié)課的學習目標，教師和小組長在課后共同做好導(dǎo)學案、作業(yè)等完成情況的檢查。針對不同的學生提出的要求也不同，課后作業(yè)的難易程度也有區(qū)別，有基礎(chǔ)題、能力提高題、拔高題，學生可以根據(jù)自己的實際情況決定做哪些題。小組長在課前統(tǒng)計完成情況及存在的問題，以備課上做出解答。

總之，提高學生的學習能力涉及多方面的內(nèi)容。但在有限的時間內(nèi)要將一件復(fù)雜的事情做簡單，第一，應(yīng)該讓學生明白要做什么。第二，要讓學生覺得要做的事情簡單易實現(xiàn)。第三，幫助學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于面對問題的能力。第四，幫助學生學會通過與他人合作尋求解決問題的方法，學會互幫互助。第五，學生能看到自己每天的收獲和進步，幫助學生學會自信和樂觀。第六，幫助學生將這種學習模式內(nèi)會為一種學習習慣。做到以上這些，我想學生的學習能力會不斷提高。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市土默特右旗薩拉齊第一中學）