段錦生

【摘 要】本文就通用技術(shù)教學(xué)中，如何打造通用技術(shù)高效課堂，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；新課程改革；教育教學(xué)；高效課堂

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所獲取、有所提高、有所進(jìn)步。作為教師，是實施高效課堂的引導(dǎo)者。所以，我認(rèn)為教師從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

高效課堂主張“以學(xué)生為本”即相信學(xué)生、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解放學(xué)生讓學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)、全面發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是主體，即以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為本，要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。通用技術(shù)是一門實踐性強的學(xué)科，教師在課堂上不是知識的講授者，而是學(xué)生實踐過程的引導(dǎo)者。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，建立朋友式的師生關(guān)系。只有這種融洽、民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、合理引導(dǎo)，加強思想教育

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：意識具有反作用，一定意義上說學(xué)生在思想認(rèn)識上的改變會影響他日后的實際行動。因此我采取間接的思想滲透方式來糾正學(xué)生對課程的認(rèn)識偏差。例如部分學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)課程太簡單了，學(xué)了有什么用？針對他們的情況，我拿出他們沒有見過的《全國青少年科技創(chuàng)新大賽申報書》和《研究性學(xué)習(xí)手冊》給他們填寫，他們大部分不知道怎么填寫，然后我在讓他們仔細(xì)看看教材的目錄，是否可以找出答案，學(xué)生恍然大悟。通過這樣的方式來糾正他們對學(xué)通用技術(shù)無用的錯誤看法，從思想上徹底的改變。為課堂成為有效教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。

三、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

“不打無準(zhǔn)備之仗”，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。高效課堂，教師要精心備課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但必須要符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，才能激發(fā)大部分學(xué)生興趣。把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。從而提高課堂效率。例如，在講授“三視圖”這一知識時，通過對學(xué)生的了解，筆者認(rèn)識到，學(xué)生在高一年級曾在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，只是在三視圖的名稱上略有差別。試想，如果不去了解學(xué)生，課堂的高效又從何談起。

四、積極創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如在講解“控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施”這一節(jié)時，筆者設(shè)計以下生活化的情境：老劉的育苗大棚需要一定強度的光線照射，他采用手動方式調(diào)節(jié)光線強弱。當(dāng)光線較弱時，拉動拉線使棚頂?shù)陌偃~窗葉角度變大，增加入光量；當(dāng)光線較強時，拉動拉線使百葉窗葉角度變小，減少入光量，使棚內(nèi)的光照保持在一定范圍，由于手動調(diào)節(jié)費時費力，你能幫助他設(shè)計一個能自動調(diào)節(jié)棚內(nèi)光照強度的控制系統(tǒng)嗎？

五、圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)

讓學(xué)生在前面提出的情境中圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，找到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點，同時思考自己在自學(xué)中遇到的問題，有哪些學(xué)習(xí)困惑，筆者把這個階段稱為“獨思”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，主動去探索、去思考，才能達(dá)到最佳的自學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案的編寫重點：是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探究，旨在通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

同時讓學(xué)生圍繞自學(xué)找出的困惑對學(xué)、群學(xué)，在小組中、小組間圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點充分展開議論、實踐，讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，使困難在小組內(nèi)解決，使探究因共同的議論更深入、更開闊?！肮沧h”能加強課堂教學(xué)的互動，在共同議論的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，這有利于學(xué)生對知識的主動建構(gòu)和內(nèi)化。此外，共議還能有效解決教師講的多學(xué)生參與少、教師不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)等難題。

在教學(xué)中，要以“小組解決問題”作為每節(jié)課的核心任務(wù)，給學(xué)生共同議論、充分創(chuàng)意的空間。具體操作時，教師通過設(shè)計探究活動重點讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，鼓勵他們將知識用來解決身邊的生活問題。

六、通過學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)實驗探究能力

“通用技術(shù)”課程立足于學(xué)生的實踐，結(jié)合社會生活現(xiàn)實。課程的教學(xué)是以學(xué)生實踐活動為基本形式，以真實的工業(yè)產(chǎn)品為探究對象，學(xué)生的實踐活動就是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)設(shè)計，教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)研究和技術(shù)設(shè)計的整個過程。教學(xué)強調(diào)親手操作、親歷情景、親身體驗，通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”來發(fā)展學(xué)生的技術(shù)知識和能力，感悟技術(shù)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任。在“試驗探究”階段，教師通過事先設(shè)計好的活動讓學(xué)生自己去探究總結(jié)。

如在講《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》時，讓學(xué)生小組合作，自己去探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度的因素，讓他們體驗到成功的喜悅，也是對他們莫大的鼓舞和激勵，為他們主動學(xué)習(xí)提供了情感支持。

在這個過程中，學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。制作上，為了抓好鞏固這一環(huán)節(jié)，教師必須留出時間讓學(xué)生在課堂上自主設(shè)計。應(yīng)該將課堂設(shè)計制作與課后設(shè)計制作合二為一、有機結(jié)合。設(shè)計要基于生活，否則學(xué)生不會有太大興趣；考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗不豐富和缺少設(shè)計經(jīng)歷，也不能復(fù)雜，課堂也沒有太多時間。

學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)設(shè)計，需要花費大量的時間去“想”和“做”，因此，教師要盡量花最少的時間把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起探討清楚，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去實踐，中途盡量不要打斷學(xué)生。只有提供安靜和寬松的環(huán)境，學(xué)生才有可能全身心地投入到解決問題的實踐中。只有實踐了，在實踐中解決問題了，親手操作、親身體驗，在“做中學(xué)”， 學(xué)生的技術(shù)知識和能力才能得到發(fā)展，技術(shù)素養(yǎng)才有可能提高。

七、通過學(xué)生參與，進(jìn)行“總結(jié)評價”

試驗探究后，以小組為單位在全班展示，教師檢查展示過程中暴露的問題。有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題應(yīng)做必要的講解。最后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)

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（上接第9頁）

生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。

評價應(yīng)注重對過程的評價。對學(xué)生“獨思”效果的評價以個人任務(wù)的完成情況為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)和小組間充分展開?！肮沧h”階段的評價要看互動的“溫度”、拓展的“寬度”、生成的“高度”?！疤骄俊彪A段教師要看學(xué)生的自主程度、合作效度、探究深度?？磳W(xué)生參與的人數(shù)多少？學(xué)生參與的質(zhì)量如何？“質(zhì)量”指標(biāo)體驗在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書寫板書、是否有知識性錯誤。

在評價的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評和他評，“看”學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探索的“愿望”。評價的最終目的是使學(xué)生自己真正駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。

作為志培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學(xué)科，通用技術(shù)教學(xué)活動的更高效，在很大程度上受到學(xué)生興趣的影響。在通用技術(shù)課堂上，如果學(xué)生沒有興趣，談不上課堂的高效性，因為通用技術(shù)課程涉及到的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，知識點的跳躍性和知識的遷移性，需要學(xué)生大腦高度興奮，而興趣是大腦產(chǎn)生興奮的前提之一。而且對于不列入高考必考科目之一的通用技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力也是興趣，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，依靠學(xué)生的興趣開展教學(xué)相當(dāng)?shù)闹匾ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中才能成為高效的教學(xué)課堂。

教學(xué)是一門藝術(shù)，通用技術(shù)課堂教學(xué)也是如此，高效課堂雖然不是一種具體模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師必須改變自己，才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陶行知.《陶行知教育全集》，江蘇教育出版社

[3]林崇德.《教育的智慧》，開明出版社