孫成玉

摘 要： 在小學科學教學過程中，自制教具發(fā)揮著重要的作用，對于小學科學教師來說，自制教具是需要具體掌握的一項技能，在改良和提升探究實驗器材方面有著重要的價值。要實現(xiàn)自制教具合理、高效的研發(fā)策略，就要注意關(guān)注細節(jié)、注重演示、難點突破等方面的問題，這都是自制教具的靈感來源。本文對自制教具的內(nèi)在需求和重要性進行了闡述，提出了自制教具的設(shè)計和研發(fā)策略。

關(guān)鍵詞： 小學科學 自制教具 重要性

小學科學課程的主要宗旨和目標就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，小學生的個性特點是非常鮮明的，他們有著強烈的探究欲和好奇心，對什么都覺得新奇，所以，他們非常樂意動手操作，在這個時期，培養(yǎng)科學興趣，體驗科學精神有著非常突出的優(yōu)勢。進行探究式的科學教學和活動是小學時期學生學習科學的重要途徑，在科學探究的過程中，教具是非常重要的一項內(nèi)容，就目前在科學探究過程中使用的教具來看，不能滿足探究式學習的需要，所以，要實現(xiàn)小學科學探究式學習效率的提高，必須要自制教具，這是非常迫切的一項任務。

一、小學科學中自制教具的重要性

（一）在傳統(tǒng)教學模式的運用中，僅僅重視知識的灌輸，而不注重學生主體地位的突出和個性化的發(fā)展，經(jīng)過一系列教育教學改革，這種局面正在扭轉(zhuǎn)的過程中。在小學科學教學過程中，將自制教具過程和實驗教學、課堂教學相應地結(jié)合，在教師講解和學生動手操作的過程中體驗科學的精神和內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

（二）自制教具的過程是如何進行的？主張就地取材，將廢棄的物品通過教師動手制作得到簡易的教學工具。將生活中容易取得的材料作為教具制作過程中使用的主要材料，通過教具的制作過程，對學生進行言傳身教，這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成創(chuàng)新意識。制作教具的整個制作過程都要經(jīng)過深入的思考和反復的論證，包括教具的設(shè)想、制作和試用等。通過問題的發(fā)現(xiàn)、解決和設(shè)計等，學生的思維能力和意識都得到很大地提高，學生可以從中體驗到創(chuàng)造的快樂。

（三）教學內(nèi)容在課程改革不斷深入的過程中發(fā)生著變化。在科學教學的過程中，之前配置的教具仍然占據(jù)主導地位，但是，教師針對教學中需要解決的問題，很多時候都是應用的自制教具，其優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。利用自制教具進行教學，對于教師和學生來說都是非常有益的，營造了一個輕松的教學環(huán)境，提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

（四）在教具制作的過程中提高了教師各方面的素質(zhì)。教具制作中的每一個步驟都需要教師全身心參與，包括選材、加工、制作、實驗等，教師都需要付出極大的耐心。在這個過程中，必然涉及很多科學知識、實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)操作技能等，可以說，自制教具的過程就是應用科技知識和教學經(jīng)驗進行創(chuàng)造性活動的過程，對教師各方面素質(zhì)的提高有著積極的作用。

（五）自制教具將生活中易得的材料進行了充分的應用，比如：塑料瓶、氣球、雞蛋等，絕大部分材料都可以直接或者經(jīng)過簡單的加工進行實驗和教具的制作，通過這些材料的應用和制作，進一步彌補實驗儀器和教具的不足，對其進行高效的應用還可以增強實驗演示的效果，營造活躍的課堂氛圍，使學生更加直觀地進行相關(guān)知識的認知和理解，對于教學中難以理解的知識點也能更加輕松地學習。

二、小學科學中自制教具設(shè)計與研發(fā)的策略

對于小學科學教材來說，進行自制教具的設(shè)計和研發(fā)是至關(guān)重要的一項內(nèi)容，同時，有利于對實驗器材的科學探究，在更大程度上保障科學探究實驗的開展。自制教具是科學教師必須具備的一項技能，只有這樣才能實現(xiàn)教學實驗教具的提升和完善，進一步提升小學科學實驗教學的內(nèi)在價值。自制教具的過程包括四個方面：獲取靈感、構(gòu)思設(shè)計、取材制作和實驗調(diào)試。在這個過程中，教師要堅持完善探究式教學。

（一）要制作教具，首先要有良好的素材，所以要求教師有發(fā)現(xiàn)和獲取靈感的眼光。進行小學科學探究式教學，需要對其中的細節(jié)問題進行有效的研究，細節(jié)是獲取靈感的主要途徑。

演示實驗在小學科學探究式教學中占據(jù)著非常重要的位置，教師要將演示教學貫穿教學過程中，不能只是讓學生進行實驗探究。隨著自制教具的發(fā)展，需要盡可能滿足學生探究實驗的需要，教師的直觀演示對于學生的實驗教學來說是一種非常好的手段，將教具的直觀性全面提高。

（二）自制教具的靈感引導出了行動的方向，有了一定的行動方向之后，教師要將自制教具的過程開展下去，不能輕易地放棄。在這個過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，要不斷地探索和深入，盡可能完善和改進自制教具，這樣才能實現(xiàn)自制教具的預設(shè)目標。

因為實驗設(shè)備數(shù)量的不足，產(chǎn)生了自制教具的構(gòu)思，這是教師在對教材有一定審視和認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以，教具的構(gòu)思要和實驗過程聯(lián)系起來。在自制教具有了完善的構(gòu)思和設(shè)計之后，才可以進行自制教具的取材和制作。在這個過程中，教師仍然占據(jù)主導的地位，要對教具制作的材料進行選定，將重點和難點作為開展的基礎(chǔ)。

教具制作完成之后，要對教具進行實驗和調(diào)試，這一環(huán)節(jié)可以有效解決教具功能上存在的缺陷。在這個過程中，對于教具制作的實驗功能要有明確的認知，然后據(jù)其進行反復實驗。除此之外，教師還需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和記錄，將實驗數(shù)據(jù)和實驗要求進行對比。

三、結(jié)語

對于小學科學這門課程和小學科學教師來講，自制教具是非常重要的一項任務，教師在自制教具的過程中占據(jù)著主導地位，發(fā)揮著重要的作用，自制教具的每個過程都需要依靠教師完成，教師要不斷完善和充盈教學實驗的需要，從獲取靈感、構(gòu)思設(shè)計、取材制作和實驗調(diào)試四個方面來完善自制教具的過程，充分發(fā)揮自制教具在科學實驗和探究式教學中的作用，激發(fā)學生對科學學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，營造愉悅的教學氛圍，提高教學效率。

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