吳志鋒

摘 要： 素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的生物知識(shí)，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以知識(shí)教育為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)學(xué)生生物能力、生物學(xué)習(xí)興趣等。因此，在初中生物教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞： 初中生物 生物教學(xué) 學(xué)生主體

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，教師一般采取“教師講，學(xué)生聽”的知識(shí)“灌輸式”模式，在這一模式的影響下，教師作為教學(xué)的中心，在教學(xué)活動(dòng)開展中起著決定性作用。而學(xué)生只能作為知識(shí)的接受者被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并以此為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將灌輸式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，以此有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能在初中生物課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢？

一、營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師一般會(huì)采取知識(shí)講授的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在這種方式下學(xué)生只需要端端正正地坐在課堂上，認(rèn)認(rèn)真真地記筆記就可以，學(xué)生在課堂上幾乎沒有話語權(quán)，這就使得生物課堂成為教師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)，課堂氣氛沉悶、枯燥。為了在生物課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，教師首先需要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立以學(xué)生為中心的理念，大膽地將課堂還給學(xué)生，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。為了營造和諧的教學(xué)氛圍，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我所講的知識(shí)進(jìn)行懷疑，甚至鼓勵(lì)他們對(duì)教材進(jìn)行懷疑，敢于懷疑權(quán)威才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生只有對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，找出其中的不足之處，才能有效地提出自己合理的見解。如此才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂禁錮自身思維的偏見，真正將課堂作為思維發(fā)展、獲得有價(jià)值的知識(shí)的場(chǎng)所。在講近視眼是如何形成的時(shí)候，我按照教材內(nèi)容向?qū)W生解釋：物像成像于視網(wǎng)膜之前造成看不清物體。在我講完之后，有個(gè)學(xué)生提出這樣的問題：在之前我們學(xué)過，當(dāng)物像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的時(shí)候才能刺激到感光細(xì)胞以此形成信息，那么當(dāng)物像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜之前的時(shí)候，感官細(xì)胞是如何得到刺激的？物像是如何呈現(xiàn)出來的？隨著問題的提出，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極地就這個(gè)問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生甚至主動(dòng)要求站在講臺(tái)上為其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生利用凸透鏡與成像塑料板的移動(dòng)，生動(dòng)地觀察到塑料板距離凸透鏡遠(yuǎn)近所形成的物像的清晰程度的不同。通過實(shí)驗(yàn)操作，不僅課堂氛圍熱烈、愉快，而且在學(xué)生的積極參與下，有效地獲得新知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高動(dòng)手操作能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)思想

托爾斯泰曾說：“成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，以興趣為手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自覺地投身于生物探究活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我常常采取以下手段開展教學(xué)活動(dòng)：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，為了應(yīng)付中考，教師在有限的生物教學(xué)時(shí)間里一味地按照教材內(nèi)容照本宣科，這就使得大部分學(xué)生在生物課堂上呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在知識(shí)傳授過程中適時(shí)地向?qū)W生拋出一些符合學(xué)生生物認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平和能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望的問題。我在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候使用設(shè)置懸念這一手段集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谏险n伊始就保持高昂的探究激情。如在講“種子的萌發(fā)”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)提出一些承上啟下的思考問題：“在上節(jié)課我們已經(jīng)講過了種子的結(jié)構(gòu)，那么同學(xué)們知道一般情況下，種子的哪一個(gè)部分會(huì)發(fā)芽？當(dāng)種子萌發(fā)的時(shí)候，各部位會(huì)發(fā)生什么變化呢？種子萌發(fā)需要什么條件呢……”通過這一系列問題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅可以被調(diào)動(dòng)起來，還會(huì)將已獲得的知識(shí)進(jìn)行正遷移，促進(jìn)新知的形成，有利于學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生操作興趣。

初中生物不僅是一門知識(shí)學(xué)科，還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)存在，有些教師為了節(jié)約上課時(shí)間，很少在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就使得學(xué)生將生物學(xué)習(xí)作為一門識(shí)記學(xué)科，認(rèn)為只需要對(duì)教師講授的知識(shí)死記硬背即可，這違背生物新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了轉(zhuǎn)變這一點(diǎn)，我會(huì)在生物教學(xué)活動(dòng)中加入一些安全、有趣的小實(shí)驗(yàn)。我在講“蝗蟲”這一內(nèi)容的時(shí)候，事先讓學(xué)生在課前抓兩只蝗蟲，然后在課堂上將自己抓到的蝗蟲放進(jìn)水里。一只蝗蟲的頭被放進(jìn)水里，一只的腹部被浸到水里，最后觀察哪一只蝗蟲先死，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？通過這種直觀的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中激發(fā)生物探究興趣。

在生物實(shí)驗(yàn)中存在一些難以直接演示的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我會(huì)利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)向?qū)W生演示操作，讓學(xué)生直觀地理解那些極具抽象性的生物概念。如我在講“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”這一內(nèi)容的時(shí)候，就利用多媒體動(dòng)態(tài)地將各種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的狀況直觀地展示出來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的畫面中觀察到不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的異同點(diǎn)。通過這種形式，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谟^察中自主探究。

總之，在初中生物課教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)中心開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋子云.在生物教學(xué)中樹立學(xué)生的主體意識(shí)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[2]裘美蓮.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[C].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.