魏錦同

摘 要： 隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化被更多人關(guān)注。創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的主要課題，所謂“優(yōu)質(zhì)課堂”，就是最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。本文首先對優(yōu)質(zhì)課堂特征進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的個體發(fā)展，促進(jìn)實踐活動與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力、自主探究能力及合作交流意識，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教會學(xué)生自主解決實際問題，都是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)積極加入創(chuàng)新和研究數(shù)學(xué)改革活動，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生其實才是課堂的主人，教師只是知識海洋的領(lǐng)路人，為了保持學(xué)生的課堂活力，教師需要充分利用各種有趣課堂活動，通過提出不同類型問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，在保證學(xué)生打足十二分精神學(xué)習(xí)時，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：“三位數(shù)加減兩位數(shù)”的教學(xué)，學(xué)生很難掌握，以“158+99”這樣算式為例，主要難度在于“158+99=158+100-1”原來是加法計算，現(xiàn)在為什么要減1呢？為了幫助學(xué)生解開這個疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：一天，佳佳的媽媽帶著佳佳去逛街，佳佳想要買一件紅色的毛衣，這件毛衣99元，佳佳的媽媽付了100元，賣衣服的阿姨應(yīng)該找給佳佳多少錢？通過這樣的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題引入現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生更快理解計算方法和含義，這樣學(xué)生的理解能力思維能力都會提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生已經(jīng)隨著科技時代的到來步入現(xiàn)代化社會，獲取知識的途徑數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、同學(xué)之間、社會等都對現(xiàn)在的學(xué)生有著不小的影響。而學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)交流，學(xué)校要定期開展小組討論互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，設(shè)定一個讓學(xué)生到超市購物的情景，將班級里的學(xué)生分成若干小組，同時指定幾個學(xué)生當(dāng)顧客，幾個學(xué)生當(dāng)售貨員，讓學(xué)生模擬購物活動，通過學(xué)生表演和交流互動，通過實際訓(xùn)練收獲更多知識，充分認(rèn)識“元、角、分”。

又如教學(xué)平行四邊形面積時，教師安排學(xué)生分組，將課堂教學(xué)形式設(shè)計成一堂有效的手工課，首先讓學(xué)生明確平行四邊形圖形，隨后進(jìn)行圖形剪裁與拼接，讓學(xué)生自主分析平行四邊形，最終結(jié)合課堂教學(xué)過程中的有效講解與指導(dǎo)，提高優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)趣味性提高，同時學(xué)生動手操作能力得到鍛煉，學(xué)會通過生活中的食物引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師在小組合作教學(xué)過程中可以從更深入的角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實踐教學(xué)，合理調(diào)整反思

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。為了讓學(xué)生充分理解課堂上老師教授的知識，一定要讓學(xué)生課下進(jìn)行反思，達(dá)到熟練掌握書本內(nèi)容的目的。

比如：學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積計算”一課時，我選擇了這樣一個真實的教學(xué)事例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：我家買了一套新房子，但是沒有裝修，本想要對臥室地面進(jìn)行改造，換成實木地板，在告訴學(xué)生地板每平方米200元后，我要求學(xué)生統(tǒng)計總金額，此時提供給學(xué)生一個平面圖，讓他們明確房屋地面是一個長方形或者正方形，通過觀察讓他們明確需要對面積進(jìn)行測量，這樣才能得出想要的結(jié)果，進(jìn)而引出此課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實踐思維的影響下，學(xué)生感到裝修這件事離自己很近，因此很有興趣。

四、重視個體差異，培養(yǎng)自主探究能力

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，簡單的灌輸早已無法適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展需求，不能滿足當(dāng)今教學(xué)改革的總體趨勢，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂必須關(guān)注學(xué)生的個體差異性，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除了讓學(xué)生互相討論問題，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更好地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展下一步教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，自學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的探究能力，基本掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。這里的基本技能就是畫三角形的高，僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，很多學(xué)生由于理解過程中出現(xiàn)錯誤，很難畫成類似的三角形，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，我便組織學(xué)生一起研究，讓他們結(jié)組交流合作，嘗試自主解決問題，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，有效鍛煉學(xué)生的思維和自主探究能力。又如學(xué)習(xí)時分秒之前，可讓學(xué)生先自制一個時鐘模型供上課用，因為學(xué)生在制作時鐘的過程中通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真自學(xué)了一次，課堂效果好很多。

結(jié)語

每一次教學(xué)改革都需要一定時間的實踐、探索，在新時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育嘗試了眾多改革，為了真正將教學(xué)改革落實下去，真正發(fā)揮出教改作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須全身心投入到教學(xué)改革浪潮中，并積極創(chuàng)新開拓。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，內(nèi)容十分廣泛，豐富教學(xué)模式與教法，堅持以生為本、因材施教的原則，勇于嘗試和改革，都是對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的要求，本文對此進(jìn)行了分析，希望為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展盡一分綿薄之力。

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