石文軍

摘要：課程標準實施后，由于一些體育教師沒有正確理解新課標的含義，導致了對教師主導作用的片面理解。過分強調(diào)學生“主體”，而削弱教師“主導”作用。在新課標下，教師應該采用啟發(fā)式教學，并通過對課堂教學活動的調(diào)控來發(fā)揮其主導作用，同時要求對體育教師的自身素質(zhì)，教法，教態(tài)及組織形式等不斷提高，采用豐富多彩的教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的興趣，在教師正確的引導下主動學習，以達到體育教學的目標和意義。

關(guān)鍵詞：體育教學：興趣：培養(yǎng)：作用

體育教學是指導學生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內(nèi)容和嚴密的組織體系，它是一門從小學到大學連續(xù)設置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法，良好的體育素質(zhì)無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。為了提高教學質(zhì)量和課的效率，我從以下幾個方面作了的嘗試：

一、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性

學生都存在著個體差異，教師要通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發(fā)展。例如，對有膽量敢作敢為的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發(fā)展。

二、重視思想教育，抓好課堂常規(guī)，從培養(yǎng)學生的興趣入手

體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會和經(jīng)濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。學生學習體育和鍛煉身體的興趣是需要培養(yǎng)的，這方面教師應起主導作用，要發(fā)揮體育教學的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的行為習慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學應結(jié)合學生的心理特點，明確教育內(nèi)容，如紀律、意志品質(zhì)、團結(jié)互助、文明禮貌、集體主義等教育。力戒空洞說教，把思想教育寓于教學之中，通過某種教材，利用某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。

三、針對學生的心理差異因材施教

學生個性心理差異是影響體育教學效果的最大因素。心理差異主要有四個方面：體育學習動機系統(tǒng)差異、運動認知能力差異、情感特點及意志品質(zhì)差異、性格及氣質(zhì)類型差異。在體育教學中，教師應尋找心理差異與教學方法相互影響的規(guī)律，并遵循這些規(guī)律。在體育教學中堅持因材施教原則，不斷調(diào)整教學模式和教學方法，能收到良好的教學效果，進而提高教學質(zhì)量。在體育教學中可采取以下措施：對于抑郁質(zhì)學生，應給予一些心理輔助練習；對于膽汁質(zhì)學生，應及時提出錯誤動作，給予其鼓勵，幫助其改正；對于性格開朗的學生，應給予他們更多的單獨練習機會；對于性格內(nèi)向的學生，應鼓勵他們參與到與同學的互動中來；對于膽子比較小的學生，應采取保護措施，多多鼓勵他們；對于因技術(shù)錯誤而導致運動損傷，留下心理陰影的學生，不僅要熱心鼓勵還要耐心細致地幫助其分析技術(shù)動作的每一個環(huán)節(jié)，讓他們知道掌握了正確的技術(shù)動作后，就不會再發(fā)生意外情況，這樣才能放心練習。

四、挖掘體育教學中的美育因素培養(yǎng)學生審美能力

體育體育教學有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術(shù)，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。

五、改變教學形式提高學生學習的主動性

實施素質(zhì)教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，是中學體育教學落實素質(zhì)教育的重要依據(jù)。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在教學中，應努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，突出以精心務實設計為主線，著重進行了嘗試和探索。

教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎(chǔ)上“學有所得、學有所成”。

體育教學對于提高學生身心素質(zhì)、促進學生智力開發(fā)、提高學習效率、培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)的和審美能力起著至關(guān)重要的作用，體育教學同時也是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先應了解學生的心理特征并根據(jù)這些特點，運用不同的教學方法與手段，激發(fā)學生學習的主動性，才能提高體育教學質(zhì)量，促進學生的身心全面發(fā)展。