王妹芳 王晶晶

1.江蘇省昆山市陸家中心小學校 江蘇 昆山 215300；2.江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學 江蘇 昆山 215300

摘 要：寫作考察的是語文的綜合積累能力，小學作為教育的基礎階段，寫作能力的提高尤為重要。如果抓好起步作文，使學生在寫作中消除恐懼，愛上作文是本文的探索途徑。圍繞這些問題，本文從寫作來源于閱讀和觀察、來源于生活與實踐兩方面就激發(fā)寫作興趣，形成寫作習慣，給教師的寫作教學提供必要的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作能力；教學方法

談到小學階段的作文，都會引起師生的“恐懼”。學生怕寫，教師怕教。而傳統(tǒng)的作文教學，大多是生硬的參照模仿。教師講授寫作方法時大多照本宣科，不能調(diào)動學生寫作的主動性與積極性，也沒有培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，更沒有讓學生形成良好的寫作習慣。家長輔導方面，主要是給學生購買各種寫作參考書，模板式的練習和臨摹，真可謂“為賦 新詞強說愁”。當然，也有一些學生在興趣使然的前提下在寫作方面表現(xiàn)突出，然而大部分的學生對寫作都缺乏興趣，心理上排斥寫作。而且學生寫作的差距也逐漸拉開。

以兩位筆者為例：

筆者一：五年級半學期進行了8次大作文、7次小作文；

筆者二：四年級半學期進行了7次大作文、7次小作文。

通過半學期的寫作練習，筆者發(fā)現(xiàn)班上學生作文水平已經(jīng)有了層次的劃分。表達能力好的學生，寫作字數(shù)可觀，而且內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美；表達能力差的學生，寫作中字數(shù)較少，寫作時“無話可說”，并且多半是“流水賬”的模板，差距實在明顯，這一度讓我很頭疼。如何提高這些學生的寫作能力，成了筆者每天思考的問題。

一、激發(fā)學生寫作興趣，寫作來源于閱讀與觀察

當前絕大多數(shù)寫作教學都過于模板化，學生并不明白為什么要這樣寫，為什么要寫這樣的開頭、過程與結(jié)尾。這樣的寫作教學過于簡單，對于教師來說容易操作，但這種寫作教學勢必導致學生思維僵化、興趣降低。如果想讓學生的寫作更加生動和個性，就必須激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀能積累好詞好句，消化吸收，形成自己的寫作語言；通過閱讀使學生了解豐富的寫作形式；通過閱讀讓學生能夠快速學習一些好文章的思維方式和切入角度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就是幫助學生培養(yǎng)搜集寫作素材的好習慣。鼓勵學生閱讀，不僅僅是為了培養(yǎng)學生理解書面語言的能力，它與寫作教學也有著密切的聯(lián)系，為寫作教學服務，抓住閱讀，就是抓住寫作的寶藏?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！睍猩婕暗降氖巧鐣?、生活、人文、科學、為人、處世等方方面面都是學生寫作的良好素材，另外，語文課本選取的片段更是國內(nèi)外古今文學的經(jīng)典內(nèi)容，這都是我們作文教學中最好的藍本。，誰放棄了閱讀教學，實在是對寫作訓練的極大諷刺?；谶@些，教師要基于培養(yǎng)學生的閱讀能力出發(fā)，培養(yǎng)學生愛讀書，樂讀書，會讀書的好習慣。

當然，寫作能力的提高不僅僅在于單純的閱讀，還要培養(yǎng)學生在生活與學習中勤觀察、勤記錄的好習慣。從基礎的客觀記錄開始，逐步加入自己的感悟和想法，這樣對學生寫作有極大的幫助。教師可以以日記和隨筆的形式引導學生如何去觀察和記錄，講授如何將零散的觀察應用到文章中去。

二、形成良好的寫作習慣，寫作來源于生活與實踐

十次脫離實踐的寫作，不如一次生活實踐。出去多觀察，就引導學生多思考、多觀察。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是加強學生對生活認識的有效途徑。這種意識也要融入到平時的日常教學中去。例如，學習完表現(xiàn)父愛或母愛的課文后，教師可以安排學生也寫一寫父母之愛。因為這是寫自己生活中的真實情景，所以學生們都可侃侃而談，之后就讓學生寫出來，他們寫出的大多是內(nèi)容真實、情感細膩的好文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，除了日常的教學外，教師還可以帶領(lǐng)學生以采風的方式在教室外教學，可以就近到公園、博物館、畫展等地方進行因地教學，這樣學生又興奮又能掌握寫作知識。另外，教師不可以放棄學生的生活實際經(jīng)驗，不要放棄學生校內(nèi)外的寫作契機，學生的校內(nèi)外生活學習經(jīng)驗都是蘊藏著深刻的寫作素材。寫作中的結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、語句優(yōu)美、主次分明都離不開學生的生活實踐。

著名教育家陳飛老師對于寫作提出的一個看法，筆者一直覺得非常受益：小學的孩子，先不要要求他們寫多少字，寫什么內(nèi)容，相反，要讓他們善于表達、樂于寫作，先把他們的興趣培養(yǎng)起來，再慢慢教寫寫作技巧。的確，小學寫作主要在于培養(yǎng)學生的良好習慣，這才是寫作教學的難點，也需要每一位小學語文教學工作者在教學實踐中不斷研究改進，不斷總結(jié)，不斷反思。

參考文獻：

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[2]王海艷.小學生作文評價與批改[J].中學生導報·教學研究，2013（51）.