張穎

隨著教育的改革和發(fā)展，要培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的。因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子良好的行為、品德習(xí)慣對孩子成人、成才有利。養(yǎng)成教育是從孩子的修養(yǎng)，完善人格進(jìn)行培養(yǎng)教育。許多事實(shí)說明，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、品德習(xí)慣，將來會使他受益終身，而養(yǎng)成不良行為、品德習(xí)慣卻貽害無窮。

多年的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會到：培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、寬容習(xí)慣是教會做人的第一步。因此，我十分重視培養(yǎng)良好的理解、寬容習(xí)慣，十分重視培養(yǎng)良好的理解、寬容習(xí)慣，十幾年來做到常抓不懈，持之以恒，措施落實(shí)，效果明顯。下面談幾點(diǎn)：

一、從教學(xué)中的小事抓起，養(yǎng)成良好的理解、寬容習(xí)慣

良好的理解、寬容習(xí)慣必須從小事培養(yǎng)。我從我教的學(xué)生的小事開始抓，特別是注意學(xué)生在課間、課后，課余時間的點(diǎn)滴小事。由于學(xué)生中獨(dú)生子女多家庭條件優(yōu)越，父母溺愛，孩子人性。為此，我與學(xué)生、家長建立了聯(lián)系網(wǎng)，讓他們寫日記，在第二天利用早間20分進(jìn)行交流，糾正，做到有理論，有實(shí)踐，有示范，有演習(xí)，有操作，讓他們做史學(xué)會寬容，待人學(xué)會理解。慢慢地，學(xué)生從不自覺到自覺，從習(xí)慣成自然。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：善忘，是人生的一種佳境。作為家長，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌，盡快忘記他人的得罪、挑剔，忘卻遭遇的苦悶、挫折，忘卻心頭的誤解、怨恨……把不快的事情盡早拋之腦后，大踏步走入這種人生佳境?！?/p>

二、以身作則 樹立榜樣

初中教育是人類基礎(chǔ)教育，是我國九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對于人的成長與進(jìn)步影響巨大。初中階段是模仿力很強(qiáng)的時期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。在教學(xué)中，我抓住這一契機(jī)首先從自身開始，身體力行，身教重于言教，我寬容地對待學(xué)生的錯誤，保護(hù)學(xué)生積極的求異思維，讓學(xué)生從多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面思考問題。在思想教育中，對學(xué)生的心靈，我倍加呵護(hù)，正如蘇霍姆林斯基所說的"深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。"寬容，意味著平等，意味著理解，意味著尊重，意味著關(guān)愛。值得一提的是，寬容同樣意味著嚴(yán)格要求，寬容不是溺愛，寬容同樣意味著懲罰，因?yàn)?沒有懲罰的教育是不完善的教育"。2002年，我中途帶初一（2）班的班主任。到了五月份時，朱寒同學(xué)經(jīng)常請假，說生病了。其實(shí)，真正的是精神上病了。他在校外交際很廣泛，一些關(guān)系沒有處理好，不想上學(xué)了。一天，我發(fā)現(xiàn)他沒來上學(xué)，就打電話詢問。原來他父親把他送到學(xué)校，前腳剛走，他后腳就離開了學(xué)校，跑到立山親屬家去玩了。后來，是經(jīng)過和他要好的同學(xué)打聽才知道的。當(dāng)時只知道他在立山，也不知道他在什么地方，他玩了四五天才回家。他每到學(xué)校一次，我就和他談心一兩個小時，爭取從思想上對他有所觸動。到了六月份時，他的思想才有所轉(zhuǎn)化。到了七月份時，他又想出去玩。我要求他一直堅(jiān)持讀到中考完。經(jīng)過一段時間的交流和溝通，我們之間逐步建立了理解、友誼和信任，他同意了。在中考中，他的分?jǐn)?shù)恰壓重點(diǎn)線，上了鞍山市第八中學(xué)。在此期間，我給他的家長打電話超過百次，他全不知曉。正是寬容他的錯誤，才會理解他，才會給他無微不至的關(guān)愛，才會使他一步一步地走向成功。"為學(xué)生一生的發(fā)展作準(zhǔn)備。"我想，對學(xué)生的錯誤，我應(yīng)該寬容。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們深受影響，寬以待人，形成了積極、健康、向上的氛圍。

三、建立寬松，和諧，民主的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍

教師要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上，我創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動，以朋友的身份，真誠面對學(xué)生，消除顧慮情緒。我們班的學(xué)生與我關(guān)系特好，下課時有事沒事總愛來找我聊天。當(dāng)然他們也敢“頂撞”我，有時，幾個“吃了豹子膽”的學(xué)生還會給我捎來紙條向我提意見。他們在課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過：“真誠待人，寬宏大量，是健康人格的必備素質(zhì)，也是處理好人際關(guān)系、溝通彼此心靈的重要條件?！痹趯W(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時我感受到：作為成年人，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用。培養(yǎng)孩子的理解與寬容，首先要從自身做起，改正種種不良習(xí)慣，為孩子作出表率，在孩子心目中樹立一個豁達(dá)大度、寬宏大量的形象。同時，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo)，讓孩子幼小、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”。

實(shí)踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生，任何不良行為習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切 都會向好的方向發(fā)展和變化。