楊曉雅

摘 要：作為一名現(xiàn)代意義上的英語教師，我們要審視傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)與劣，對照“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”，及時更新教學(xué)理念，不斷反思，為提高英語教學(xué)的整體水平，為素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；模式

作為一名初中英語教師，我深深感受到隨著教學(xué)歲月的流逝，自己的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，可近幾年來教學(xué)成績卻越來越不盡人意，靜下心來細(xì)細(xì)琢磨此事，恍然醒悟到是時代變了，學(xué)生們變了，所以我們的教學(xué)方法也需要改變了，我們再用以前老的教學(xué)方法（滿堂灌、一言堂）顯然不再適用了，那么如何運(yùn)用新的教學(xué)方法滿足現(xiàn)在的學(xué)生呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號，學(xué)生只能被動地聽、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動聽講”來獲取知識，使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

二 、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果。以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此，教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標(biāo)，對Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時間的不同，以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時對未完成的或遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)救。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 豐富教學(xué)手段

一是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實(shí)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態(tài)，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力；善于調(diào)動學(xué)生的積極性；知識廣博，在學(xué)生中有較高的威信。這些都會使學(xué)生由于對教師有好感進(jìn)而對英語產(chǎn)生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。

二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)語言情境的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生從對語言的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，積極主動、高效率地學(xué)習(xí)，還要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生參與語言實(shí)踐，提高綜合能力，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)

一是運(yùn)用多媒體，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，就像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心，從而喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

二是運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三是運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生課堂上注意力持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲勞，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這是適當(dāng)運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳狀態(tài)。

總之，把多媒體融入到中學(xué)英語教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。