楊雅秀

摘 要：小學語文的教學，重在突破知識技能教學的限制，使得小學語文教學變得生動有趣，讓小學生的個性能夠充分發(fā)揮出來，使得小學語文教學成為一種愉悅的體驗。在實際的小學語文教學中，要重視激發(fā)小學生學習語文的興趣，從而提高小學語文教學水平。本文研究了從活動、生活以及激勵三方面來研究激發(fā)小學生學習語文的興趣，希望能夠與同行業(yè)人士相互交流借鑒。

關鍵詞：小學生；語文學習；興趣；措施

一、在活動中學習語文

（一）活動化的教學情境

在小學語文教學中，教師要利用活動情境來進行教學，使得小學生在自由、愉悅的氛圍中完成語文的學習，同時在活動情境中，小學生能夠主動進行語文的學習。在對《富饒的西沙群島》進行教學的時候，其中描寫的西沙群島的景色，由于離距離遙遠，因此對小學生來說是無法想象的。在這個過程張，教師便可以利用多媒體技術，來搜集西沙群島相關的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學生能夠身臨其境。當小學生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時，也完成了對教材內(nèi)容的學習。

（二）教材的二度開發(fā)

新教材賦予教師教和學生學的空間非常大。教材無非是個例子，是個憑借。因此.教師應大膽地對教材進行二度開發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如教學《五彩池》一課時，課前讓學生搜集有關五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴大了他們的知識面.而且讓他們更加積極主動地投入到了學習之中。又如在教學《翠鳥》后，組織學生開一個“鳥類知識介紹會”等等.這些憑借教材拓展的語文實踐活動，密切地聯(lián)系了學生生活經(jīng)驗世界和想象世界。順應學生的學習需要。極大地豐富了他們認識世界的途徑.更多地提供了學生參與與展示的機會。讓學生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學習語文的快樂，進而激發(fā)學生語文學習的興趣。

二、在生活中學習語文

（一）教材中尋找生活內(nèi)容

在《頤和園》的課程教學過程中，很多小學生進行過頤和園的游覽活動，因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學上，教師可以將頤和園相關資料的收集交給小學生來完成，在課堂上，小學生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學生動手能力的同時，還能夠實現(xiàn)小學生資源的共享，同時也滿足了小學生自豪感與滿足感。

（二）教學方法生活化

作為語文教學的主體，小學生對語文學習的積極性，需要通過其自身經(jīng)歷以及親自干物來調動，從而激發(fā)小學語文課堂的生命活力。具體來說，可以從以下三點來入手：一是看看摸摸，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學中，教師可以在每個小學生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來進行品嘗，從而激發(fā)小學生主動探究的欲望，并獲得了真實的知識經(jīng)驗；二是演演說說。在小學語文教學中，讓小學生在游戲中進行學習，這樣能夠充分激發(fā)小學生學習語文的興趣。通過組織小學生的表演，來將語文教材中的故事生動的演繹出來，不僅能夠加深小學生對語文教材的理解以及感悟，并且通過對課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗；三是想想畫畫。在語文教學中，還可以讓小學生動筆進行繪畫，將教材中的內(nèi)容描繪出來，不但能夠提高小學生的想象力，同時也培養(yǎng)了小學生學習語文的興趣。

三、在激勵中學習語文

（一）善于挖掘教材中的激勵因素

在激勵中學習語文，能夠充分激發(fā)小學生學習語文的興趣，在小學語文教學中，可以挖掘教材中的激勵因素。為了充分發(fā)揮小學生的想象力，教師可以根據(jù)教材來進行平臺的創(chuàng)設。在語文教學中，教師充分開發(fā)以及利用這些平臺，從而提高小學生學習語文的興趣。在《撈鐵牛》的教學中，當課堂將要結束的時候，可以讓小學生來談談對懷丙和尚的認識。當小學生紛紛表達對懷丙和尚贊賞的時候，教師也可以對小學生進行語言方面的激勵，這樣不但為小學生提供了暢所欲言的平臺，同時還能最大限度的激發(fā)小學生的創(chuàng)造才能。

（二）巧妙運用激勵性評價

在激發(fā)小學生學習語文興趣的過程中，可以巧妙的運用激勵性評價。在當前形勢下，小學語文教學重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語文教學過程中，教師不僅要重視小學生學習的結果，更需要重視小學生學習過程中的情感態(tài)度，利用激勵性評價來幫助小學生認識自我，建立信心。真誠的對小學生進行贊賞，往往能夠帶給小學生成功的體驗，使得小學生在保持心理愉悅的基礎上來完成小學語文課程的學習。除此之外，教師還可以不定期的組織小學生來進行互相評價，包括讓小學生對自己是身邊的小伙伴進行贊賞等。這種激勵評價對于小學生來說是十分寶貴的財富，有利于培養(yǎng)小學生良好的品質，同時也能夠提高小學生學習語文的興趣。

三、結束語

作為小學語文活動的組織以及引導人員，教師必須轉變教學觀念，將小學生作為教學的主體，采取靈活多變的教學策略，從而激發(fā)小學生學習語文的興趣。在進行語文教學過程中，為了提高小學生的學習興趣，可以采取在活動中學習語文、在生活中學習語文、在激勵中學習語文等三方面措施來提高小學生學習語文的效果，同時也激發(fā)小學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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