王歆瑜

摘 要：培養(yǎng)孩子們對(duì)舞蹈的興趣以及如何練習(xí)，本文就通過(guò)這幾點(diǎn)為培養(yǎng)孩子的興趣與訓(xùn)練做出一系列的講解。

關(guān)鍵詞：如何；培養(yǎng)；孩子；舞蹈學(xué)習(xí)興趣

在這里，對(duì)孩子學(xué)習(xí)舞蹈興趣的產(chǎn)生，以及怎樣培養(yǎng)及保持孩子的學(xué)習(xí)興趣等方面一一作個(gè)討論。

一是興趣及其產(chǎn)生“興趣”是一個(gè)既簡(jiǎn)單但又復(fù)雜的問(wèn)題所謂興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，其基礎(chǔ)是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質(zhì)的，也有精神的。學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)舞蹈的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對(duì)于外界刺激的感受和反應(yīng)就就比較強(qiáng)和迅速。于是，人們從事有興趣的活動(dòng)會(huì)比較積極，效果會(huì)比較好；反之，則不然。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，屬于“有趣”。舞蹈，對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時(shí)，也許是孩子對(duì)音樂(lè)精美的動(dòng)作是一種好奇心，于是便跟著學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)作、包括軟開度都充滿新鮮感，然而，時(shí)間一久，這種新奇感就沒(méi)有了。覺(jué)得“不好玩”了，于是也就對(duì)舞蹈不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因（當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了）。由此可見(jiàn)，這種兒童對(duì)舞蹈本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時(shí)性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂(lè)趣”。這時(shí)的興趣已然分化，即是從兒童對(duì)舞蹈本身的興趣發(fā)展對(duì)舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生樂(lè)趣。這時(shí)的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)舞蹈過(guò)程視為一種樂(lè)事。

二是興趣的培養(yǎng)與保持兒童學(xué)習(xí)舞蹈。如果能每時(shí)每刻都自發(fā)地保持一種很強(qiáng)烈地興趣及愿望，這當(dāng)然是最理想的狀態(tài)，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈興趣的過(guò)程中，我認(rèn)為三方面的立足點(diǎn)，即教師、學(xué)生及家長(zhǎng)是缺一不可的。在整個(gè)舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最為活躍、最積極的因素，而家長(zhǎng)作為其紐帶，作用也不容忽視；只有將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者密切配合、緊密聯(lián)系，兒童學(xué)習(xí)舞蹈興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)才能成為現(xiàn)實(shí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三是我們都知道，孩了們?cè)跊](méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練前，就會(huì)拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生一種自然的節(jié)奏，我們可以充分利用這些自然節(jié)奏結(jié)合音樂(lè)訓(xùn)練讓幼兒對(duì)一些基本節(jié)奏產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在訓(xùn)練時(shí)，基本節(jié)奏的速度和特點(diǎn)必須用聲音來(lái)表示。例如：用進(jìn)行曲進(jìn)行練習(xí)有節(jié)奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂(lè)曲練習(xí)踏跳，用帶有休止符的樂(lè)曲練習(xí)兔跳、跑跳等等，一讓孩子通過(guò)跳的動(dòng)作感覺(jué)到快而輕巧的節(jié)奏；通過(guò)3/4拍樂(lè)曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓孩子來(lái)體會(huì)節(jié)奏是柔和優(yōu)美的。教師在教孩子學(xué)這些基本動(dòng)作和節(jié)奏時(shí)，一定要注意到把訓(xùn)練都建筑在孩了們的本能和無(wú)意識(shí)感覺(jué)的基礎(chǔ)卜。也就是說(shuō)，教師不能生硬地口令式地強(qiáng)加于幼兒），只能利用音樂(lè)這一有利條件加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的興趣。

四是了解孩子的生理特點(diǎn)，孩子的生理特點(diǎn)之一就是活潑好動(dòng)，他們喜歡手舞足蹈。同時(shí)，受身體比列影響，動(dòng)作短促節(jié)奏快。孩子的愛(ài)好也不同于成人，他們更熱衷于小動(dòng)物的模仿，容易接受和理解。所以根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，教師對(duì)選擇舞蹈的把握要有區(qū)分，不要選擇成人化的舞蹈。孩子在學(xué)舞蹈的過(guò)程，老師要先做一遍舞蹈示范。此方法是孩子根據(jù)對(duì)老師的動(dòng)作神態(tài)的觀察，進(jìn)行仿照演練。由于孩子有較強(qiáng)的模仿心理和能力，當(dāng)看見(jiàn)新奇的動(dòng)作時(shí)，會(huì)有模仿的欲望。此方法可以適應(yīng)孩子的心理和行為習(xí)慣。

五是在帶孩子們進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的時(shí)候，是有一定的方法可循的，比如采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，即由易到難，由淺入深。這樣既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，同時(shí)幼兒也不會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而學(xué)得枯燥乏味，也不會(huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到手忙腳亂，不知所措。有時(shí)還會(huì)用到多個(gè)教學(xué)方法如啟發(fā)、示范法；分解、組合法；觀察、模方法；個(gè)別教學(xué)法等等。

另外，對(duì)于個(gè)別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節(jié)奏感差、不能按節(jié)拍跳舞的孩子，怎樣培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的興趣呢？

我認(rèn)為在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，應(yīng)多讓他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，同時(shí)教師應(yīng)更熱情、仁動(dòng)地教會(huì)他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊拍手以及表演的方法，喚起他們的情感，拔動(dòng)他們的心弦。還有在集體跳舞時(shí)，將這些幼兒安排在舞跳得好的幼兒后而，便于模仿；還可以編一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑的形式，使這些對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣的孩了能在跳跳玩玩中提高對(duì)舞晰的興趣。

六是教幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)新舞蹈。通過(guò)鮮明的舞蹈形象反映現(xiàn)實(shí)生活，而幼兒在感受、理解舞蹈形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)新是素質(zhì)教育的源泉，是民族發(fā)展的靈魂” 在舞蹈活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，舞蹈基本功，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

幼兒天生是藝術(shù)家，幼兒天生與舞蹈有著割舍不斷的關(guān)聯(lián)。如何培養(yǎng)幼兒學(xué)好舞蹈，我們肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。 正如新《綱要》所說(shuō)：“舞蹈是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈的教育功能。我想，這也是在舞蹈教學(xué)、教育中培養(yǎng)幼兒的一項(xiàng)探索吧！