羅黎

摘 要：隨著高校不斷的發(fā)展和提升，高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)非常重視，隨著社會(huì)的不斷變遷和發(fā)展，社會(huì)對(duì)新型的就業(yè)人才也提出了新的要求和發(fā)展方向，高校為了順應(yīng)這一新的歷史潮流，對(duì)自己培養(yǎng)的人才也提出了進(jìn)一步要求，這些新的變化對(duì)高校從事就業(yè)引導(dǎo)性教育的教師也是一種新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，本文對(duì)新形勢(shì)下高校對(duì)從事就業(yè)引導(dǎo)性的教師提出新的要求作為研究重點(diǎn)，希望對(duì)高校的就業(yè)引導(dǎo)性教育提出新的啟示。

關(guān)鍵詞：就業(yè)引導(dǎo)性教育；教師；新要求

一、高校就業(yè)引導(dǎo)教育研究現(xiàn)狀及從業(yè)教師現(xiàn)狀

隨著就業(yè)壓力的增大，社會(huì)及高校都在日益承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)的壓力問(wèn)題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變遷、新的社會(huì)工作的需求，這些都在對(duì)當(dāng)今需要的人才提出新的要求和挑戰(zhàn)，為社會(huì)提供人才的高校也在不斷的反思，近幾年，各大高校都非常重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)教育，希望通過(guò)在校的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)引導(dǎo)教育的系列教育與培訓(xùn)，提高高校學(xué)生的就業(yè)常識(shí)與技能，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

雖然高校都在大力提倡就業(yè)引導(dǎo)性教育，但是就業(yè)引導(dǎo)教育也是近幾年才被系統(tǒng)的提出來(lái)的一項(xiàng)工作和課題，大多數(shù)高校對(duì)于就業(yè)引導(dǎo)教育處于起步和摸索階段，這些情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大多高校的就業(yè)引導(dǎo)教育的內(nèi)容不夠完善和全面，引導(dǎo)性教育缺乏適合本校運(yùn)行的方式和模塊、從事就業(yè)引導(dǎo)教育的教師隊(duì)伍大多處于邊緣和兼職狀態(tài)，大多由從事和就業(yè)相關(guān)的就業(yè)專(zhuān)職人員和學(xué)生管理人員兼任，缺乏專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，由于從業(yè)教師隊(duì)伍的邊緣化和兼職化，對(duì)于從業(yè)教師來(lái)說(shuō)首先自身都缺乏專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在開(kāi)展就業(yè)引導(dǎo)教育工作時(shí)肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如缺乏對(duì)當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)就業(yè)相關(guān)政策的了解和解讀，缺乏對(duì)就業(yè)知識(shí)和技能的了解、缺乏專(zhuān)業(yè)的教育背景等，這些都會(huì)制約著高校就業(yè)引導(dǎo)教育的開(kāi)展，尤其是從事就業(yè)引導(dǎo)教育的教師隊(duì)伍在很大程度上影響著和制約著教育引導(dǎo)工作開(kāi)展的水平和發(fā)展，由于就業(yè)引導(dǎo)教育教師隊(duì)伍的重要性就要求高校必須加大就業(yè)教育引導(dǎo)教育教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

二、高校對(duì)就業(yè)引導(dǎo)教育教師的要求

由于高校從事就業(yè)引導(dǎo)教育教師的重要性，各大高校也在不斷的摸索和探索就業(yè)引導(dǎo)教育的對(duì)策和方法，近幾年高校都在不斷加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)教育教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，希望通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建立起一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、執(zhí)行力強(qiáng)、實(shí)踐技能高的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。高校對(duì)于就業(yè)引導(dǎo)教育的教師也提出了新的要求，具體如下：首先，對(duì)于從事教育的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)和探索有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、大學(xué)生就業(yè)的方針等；其次，對(duì)于從事大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)教育的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自身各方面的知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)教育工作不僅僅體現(xiàn)在一方面就業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，更多時(shí)候需要運(yùn)用各方面知識(shí)充實(shí)和完善自己，比如學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握和了解大學(xué)生的心理特征，觀(guān)察就業(yè)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定就業(yè)方案、幫助心理自卑缺乏自信學(xué)生確定就業(yè)目標(biāo)，幫助自身學(xué)習(xí)較差的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，運(yùn)用心理學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)來(lái)打開(kāi)大學(xué)生的就業(yè)心理，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，幫助他們解決就業(yè)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立就業(yè)信心；同時(shí)，作為從事大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)教育的教師還要學(xué)習(xí)文化禮儀知識(shí)，只有自己首先精通各種文化禮儀知識(shí)，才能樹(shù)立典范，教育和教導(dǎo)大學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化禮儀知識(shí)，才能引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范，只有這樣將來(lái)走向工作崗位的大學(xué)生才能運(yùn)用好職場(chǎng)禮儀；與此同時(shí)，從事大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)教育的教師還應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等各方面的知識(shí)，融會(huì)貫通各項(xiàng)知識(shí)和文化體系，這有這樣才能

在多方面指導(dǎo)畢業(yè)生，才能以身作則，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。作為大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)教育的工作者，還應(yīng)積極參加各種就業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，和其他教師或者專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，就業(yè)引導(dǎo)教育的教師應(yīng)重新定位自己，將自己作為一名學(xué)習(xí)者，重新系統(tǒng)的對(duì)就業(yè)知識(shí)和教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于相關(guān)的就業(yè)的資格考試，有必要的和有需求的，作為從事就業(yè)工作的教師也要積極考取，提升自己的就業(yè)資格認(rèn)證水平。同時(shí)，從業(yè)教師要將自己的課堂和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣才能上出一堂生動(dòng)又有時(shí)效的就業(yè)引導(dǎo)課程，才能在平時(shí)的就業(yè)引導(dǎo)教育中起到真正有時(shí)效的引導(dǎo)和指導(dǎo)意義。

三、小結(jié)

高校在重視就業(yè)工作的同時(shí)，日益重視學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)教育，這就勢(shì)必要求從事高校就業(yè)引導(dǎo)教育的教師隊(duì)伍要不斷的強(qiáng)大和專(zhuān)業(yè)，高校對(duì)新形勢(shì)下就業(yè)引導(dǎo)教育教師隊(duì)伍也提出了新的要求和新的希望，我們也希望通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)教育教師隊(duì)伍的能力，大大提高高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升高校大學(xué)生的就業(yè)能力。

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