馬永紅

【摘 要】本文通過(guò)3個(gè)案例反映了多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入、詞匯教學(xué)和課堂練習(xí)等應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出優(yōu)化策略，指出多媒體教學(xué)不可濫用，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)方法和手段必須能讓學(xué)生更好的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；問(wèn)題；優(yōu)化策略

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，多媒體課件越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體課件能使課堂教學(xué)形象化、趣味化、多樣化，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率等特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的“一塊黑板，一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴”，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，本文不再一一贅述。然而多媒體課件并不是用得越多越好，如果不根據(jù)教學(xué)實(shí)際，濫用多媒體課件，反會(huì)影響教學(xué)效果。本文將通過(guò)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐提出優(yōu)化策略。

【案例1】

某老師在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，先播放一段盲童彈奏的鋼琴曲，引出問(wèn)題What is he doing？ 學(xué)生回答He is playing the piano。再播放邰麗華等表演的千手觀音，問(wèn)What are they doing？ 學(xué)生回答They are dancing。學(xué)生觀看視頻后，該教師介紹了盲童和邰麗華等人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生尊敬殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人，熱愛(ài)生活。

【問(wèn)題及優(yōu)化策略】

該課的教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本表達(dá)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生多操練。盡管該教師的導(dǎo)入引出了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是花了很多時(shí)間，影響到其它教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。該教師實(shí)施情感教育的理念是值得肯定的，但是講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，硬要結(jié)合情感教育，實(shí)在沒(méi)有必要。

針對(duì)這節(jié)課問(wèn)題，筆者建議導(dǎo)入時(shí)展示該班學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的照片，然后問(wèn)學(xué)生照片中的人正在做什么。生活化的情景會(huì)激起學(xué)生表達(dá)的欲望，很容易說(shuō)出sb. is doing homework / reading a book / playing basketball等，這樣的導(dǎo)入直奔主題，效果明顯，同時(shí)增加了學(xué)生的參與度，并使用了較多的詞匯。

筆者建議該教師在單元話(huà)題與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的課上讓學(xué)生欣賞音樂(lè)和舞蹈。至于情感教育，英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于身殘志堅(jiān)、戰(zhàn)勝自我的例子，教師可以因“材（教材）”施教，適時(shí)地教育學(xué)生。

【案例2】

很多教師都有這樣的感受，教詞匯時(shí)，教師不停地點(diǎn)課件，飛快地講完了幾十頁(yè)課件的內(nèi)容。學(xué)生忙著看課件，想要記筆記，卻不知道該記什么，并且也來(lái)不及記。課堂容量之大、速度之快，使得學(xué)生無(wú)法在課堂上記住很多內(nèi)容，而課后又無(wú)從復(fù)習(xí)，很快就遺忘殆盡。

【問(wèn)題及優(yōu)化策略】

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，毋庸置疑課堂容量數(shù)倍地增加了，但是這只不過(guò)改變了呈現(xiàn)方式，實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，都是“填鴨式”教學(xué)。不一樣的是，如今填的料比以前多了許多，以致于教學(xué)效果有可能比傳統(tǒng)教學(xué)更差，至少傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生能跟著老師的板書(shū)做好筆記，課上有時(shí)間記憶，課后能復(fù)習(xí)鞏固。

筆者的建議是多媒體課件和講義配合使用。例如，教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生充足的時(shí)間大聲誦讀講義上的例句，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中總結(jié)出搭配用法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，歸納單詞用法并當(dāng)堂記憶。當(dāng)學(xué)生基本掌握詞匯使用規(guī)則和語(yǔ)境后，教師可以讓學(xué)生模擬例句造句或翻譯句子。最后，教師可以給出話(huà)題或讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡可能多地運(yùn)用新學(xué)的詞來(lái)寫(xiě)出一段話(huà)。讀、記、譯或造句活動(dòng)，再到寫(xiě)，課堂任務(wù)呈現(xiàn)梯度，不斷深入，最大程度地讓學(xué)生運(yùn)用掌握詞匯，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【案例3】

習(xí)題講評(píng)課要講練結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)后練習(xí)，在練中回顧所學(xué)。某教師把練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小組競(jìng)賽。比賽的方式讓學(xué)生立刻進(jìn)入了緊張又興奮的狀態(tài)，課堂氣氛十分熱烈。然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)，每組搶答的學(xué)生總是那兩三個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生只是扮演著“拉拉隊(duì)”的角色，該教師則忙著在黑板上計(jì)分，并沒(méi)有了解并解決練習(xí)中學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題。

【問(wèn)題及優(yōu)化策略】

每個(gè)學(xué)生掌握的程度不盡相同，導(dǎo)致解題能力不一。更何況每個(gè)學(xué)生間存在個(gè)體差異性，讀題速度、反應(yīng)時(shí)間，甚至是視力好壞等都影響到學(xué)生能否快速解答問(wèn)題。結(jié)果自然是只有少數(shù)學(xué)生參與了課堂，更多的學(xué)生甚至沒(méi)有充足的時(shí)間讀題和思考，課堂效果可想而知。用課件來(lái)大量練習(xí)題目絕對(duì)不是一個(gè)好方法，不但會(huì)出現(xiàn)上述學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象，更使學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法吃透弄懂。

筆者認(rèn)為，可以將高考題印成一張講義，給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考完成。如果考慮到有些學(xué)生解題速度較快，可以加些選做題。這樣能讓每個(gè)學(xué)生充分思考，做錯(cuò)的題目也不會(huì)漏網(wǎng)。筆者建議在學(xué)生完成練習(xí)后，簡(jiǎn)單校對(duì)，然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組討論，教師成為組織者和答疑者，增加課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師再面向全班分析錯(cuò)因、講解總結(jié)。

上述多媒體使用不當(dāng)?shù)陌咐?，可能是英語(yǔ)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象，值得教師關(guān)注并設(shè)法解決。多媒體課件具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能過(guò)度使用，否則影響教學(xué)效果。教師課上運(yùn)用到的一切教學(xué)方法和手段，不但要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)，這才是真正的以生為本，也是教學(xué)的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇欽靈.巧用多媒體，快樂(lè)教英語(yǔ)——淺談如何有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂效率[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2013（10）：32-34