劉美環(huán)

【摘 要】信息時代的到來，時效已經(jīng)成為當下各行各業(yè)共同追求的，教育領(lǐng)域也沒能避免。而這其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂。想要在有限的課堂教學中提高課堂時效，除了提高學生注意力，增加課堂教學內(nèi)容外，似乎別無他法。而增加課堂內(nèi)容，勢必要考慮學生的消化能力，這種情況下，合適的課外延伸就顯得尤其重要了。本文在多年教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，提供幾種課外延伸的基本方法，此法旨在提高語文教學課堂時效，以期望語文課堂教學能有新的突破。

【關(guān)鍵詞】課外延伸；課外閱讀；文本主旨；德育

前言

結(jié)束語，是課堂教學結(jié)構(gòu)中得一個組成部分。明代人謝榛在《四溟詩話》中云：“起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音有余。”寫作如此，教學也當如此?！墩Z文課程標準》也有明確要求：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，要注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，要使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毕惹袄蠋焸冊谡Z文課堂上一般是就課文而講課文，學生學到的知識往往只是零零散散的知識，這樣的教學方式不僅將學生當成了吞食知識點的鴨子，更囿住了學生的思維，即使學到一些知識，學生也不會運用它來分析文章，分析社會現(xiàn)實問題，更不懂得尋求解決問題的辦法。

因此，教師宜在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導學生有課內(nèi)向課外延伸、擴展。這是非常重要的。

（一）結(jié)合鞏固課內(nèi)知識點的延伸

復習鞏固并不等于簡單地重復，還要能看到知識點之間的區(qū)別，這樣才能避免知識點的無效利用，也不會讓學生對知識失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡。

例如，上完《鴻門宴》，學生對項羽這個人物的興趣高漲，我就拓展項羽“拔山扛鼎”的成語，讓學生掌握了“扛”的語義為“舉起”；列舉“破釜沉舟”在《史記》③中得原文記載“……項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜瓦，燒廬舍，持三日糧已示士卒必死，無一還心?！弊寣W生復習鞏固并且掌握“乃悉引兵渡河”中“乃”、“悉”、“引”、“兵”等字的語義。還有很多關(guān)于項羽的故事，都可以找到原文來拓展，這樣既可以滿足學生對項羽事跡的好奇心，又可以即時把課內(nèi)的知識點在拓展中進行鞏固。

當然有很多知識點在不同的文章中是有變化的，所以我們即使能找到相似點也會有所區(qū)別，但是萬變不離其中，很多語法在不同的文章中的靈活運用經(jīng)過拓展文本的閱讀，學生都能夠更加深刻理解并且鞏固，有些甚至可以學會牽引。

（二）結(jié)合課外閱讀要求的延伸

例如，教學完《邊城》一文，學生意猶未盡，很關(guān)心翠翠的命運，關(guān)心翠翠和二老愛情是否圓滿。于是我就簡要地講述了一下《邊城》所描寫的湖南鳳凰美景，結(jié)合圖片，帶領(lǐng)同學們走進湘西淳樸的詩境。然后引導大家去閱讀《邊城》在課文節(jié)選部分之外的章節(jié)，鼓勵同學們自己去探求翠翠和二老的命運。

這樣的課堂延伸，其實等于是一部名著的導入課，它激起了學生探究未知的欲望，不但可以拓寬學生的閱讀面，還可以引起他們對寫作者和寫作地點的興趣，牽引他們?nèi)ヌ角笞髡呦嚓P(guān)的其他作品，也會有一部分同學結(jié)合自身閱讀體驗，嘗試發(fā)掘身邊的美好?？芍^一舉三得。

（三）結(jié)合思想教育的課外延伸

例如，教學李白的《春夜宴從弟桃花園序》一文，學生對課文里面的天地人生的問題思考模糊不清，急于想知道李白有莊子的“浮生若夢”的思想，我們讀來卻一點不覺得悲觀低沉呢？我就舉了我們身邊很多身患絕癥的，身體殘疾，家境困難卻意志堅強的人的事例，比如桑蘭，洪戰(zhàn)輝等。他們雖然生活艱難，但是他們知道在有限的生命里該做什么，然后結(jié)合李白生活的時代背景，告訴同學們，在李白生活的那個時代，只要個人敢于不斷努力，取得成功的希望就非常大。所以，當時李白雖然暫時被貶謫，也意識到人生的短暫，但他絲毫沒有放棄希望，他認識到，人生雖然短暫，但在短暫的人生里有許許多多美好的東西，我們除了要及時發(fā)現(xiàn)美好及時享受快樂之外，也要珍惜時間，努力追求美好。這樣一聯(lián)系現(xiàn)實，學生對上面思想上得疑問就很容易理解了。

（四）結(jié)合本節(jié)課主旨的延伸

“卒章顯志”，升華主旨。在教學結(jié)束之時，教師運用準確簡練的語言，對課文的主旨進行點化、揭示，激發(fā)學生的思想感情，真正達到文章“如出我手，如出我口”的境界。

比如，上完《陳情表》，我就把《孝經(jīng)&紀孝·行章》④中的“孝子之事親也，居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則致其嚴。五者備矣，然后能事其親?！蹦脕砗蛯W生分享，以此告訴大家什么是真正的孝順，也讓學生更能理解李密對祖母的拳拳深情。

這樣結(jié)束課堂，學生很容易感同身受。我們在類似的歷史事件型歷史人物型的文言文教學時何妨有意效仿之？

總之，延伸不僅僅是一種要求、一種教學方法，延伸好了會變成一種課堂藝術(shù)。語文教學，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學生的視野有課內(nèi)引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。語文課的課外延伸可謂多種多樣，也會見仁見智。同一篇課文，不同的人出于不同的設(shè)計目標可以有不同的延伸方式。課堂延伸，如果設(shè)計精當，甚至可以起到出人預(yù)料的教學效果。

【參考文獻】

[1]明，謝榛.《四溟詩話》，/2005-01-01/人民文學出版社

[2]《語文課程標準》，高等教育出版社，2012年3月

[3]李翰文編.《史記》，新世界出版社，2014年3月

[4]焦金鵬主編.《孝經(jīng)&紀孝·行章》，二十一世紀出版社，2015年3月