唐欣

摘 要：英語(yǔ)介詞有著復(fù)雜、抽象的語(yǔ)義，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，由于很多同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，加上母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在介詞的學(xué)習(xí)中很容易出錯(cuò)。本文主要根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討英語(yǔ)介詞的用法、分類、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)介詞；分類；學(xué)習(xí)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法

介詞在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)頻率最高的一種，介詞的用法復(fù)雜、用途廣泛、內(nèi)涵奧妙，掌握好介詞，也是我們學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)。對(duì)于高中應(yīng)有而言，介詞的重要性是不言而喻的，也是我們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)介詞的用法與分類

據(jù)寇姆統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中各類介詞共有285個(gè)，而漢語(yǔ)中不到30個(gè)。根據(jù)Brown Corpus語(yǔ)料庫(kù)可知，英語(yǔ)中最高頻詞匯前100個(gè)中有15個(gè)是介詞。英語(yǔ)介詞的重要地位及難以掌握的事實(shí)決定了對(duì)介詞研究的必要性。根據(jù)《薄冰英語(yǔ)語(yǔ)法》一書中對(duì)介詞進(jìn)行的詳細(xì)劃分，按其構(gòu)成可分為簡(jiǎn)單介詞、復(fù)合介詞、二重介詞（即由兩個(gè)介詞搭配而成，但沒(méi)有復(fù)合介詞那樣固定，如from under，until after 等）、短語(yǔ)介詞、分詞介詞 5 種。按其詞義可分為表地點(diǎn)、表時(shí)間、表比較、表原因、表手段等 15 種。根據(jù)第二種分類，同一介詞可屬于多個(gè)類別，說(shuō)明有些介詞是多義的。介詞一詞多義是造成我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞習(xí)得困難的原因之一。

根據(jù)介詞的功能、意義與搭配方式，介詞的常用類型包括以下多個(gè)方面：

介詞+名詞：多用來(lái)表達(dá)地點(diǎn)狀語(yǔ)，表達(dá)其中的空間性含義；

介詞+名詞詞組：大多表示從屬關(guān)系；

動(dòng)詞+介詞+名詞詞組：動(dòng)詞與介詞之間構(gòu)成詞組，表達(dá)整體性的含義；

介詞+數(shù)字：作為狀語(yǔ)進(jìn)行使用；

介詞+年份：大多用來(lái)表示時(shí)間狀語(yǔ)；

副詞+介詞+名詞詞組：是一種狀語(yǔ)，用來(lái)表達(dá)程度之高；

介詞+名詞+介詞+名詞詞組：使用復(fù)雜介詞作為狀語(yǔ)來(lái)使用。

除了上述用法外，介詞的使用方法還有很多。

二、高中英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

英語(yǔ)是高中階段的必修課程，在小學(xué)和初中階段，我們就已經(jīng)有過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在結(jié)果性大綱、反撥作用等因素的影響下，很多同學(xué)都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在語(yǔ)法方面。在具體語(yǔ)境與搭配方式的影響下，介詞的使用方法是非常多的，很難全盤掌握，特別是在介詞習(xí)語(yǔ)之中，學(xué)習(xí)起來(lái)就更為復(fù)雜。從二語(yǔ)習(xí)得理論來(lái)看，母語(yǔ)會(huì)影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，造成回避（avoidance）與負(fù)遷移（negative transfer），這種影響對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)影響更為顯著。介詞一般應(yīng)用在代詞、名詞、名詞詞組前面，不能單獨(dú)使用，需要與其他詞語(yǔ)搭配使用，在我們的母語(yǔ)中，介詞數(shù)量很少，也不是漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而英語(yǔ)中介詞數(shù)量更多、意義豐富、用法靈活，在英語(yǔ)介詞時(shí)，如果不了解介詞與其他詞語(yǔ)之間的搭配，很容易由于介詞選擇不當(dāng)而出現(xiàn)負(fù)遷移問(wèn)題。如果介詞與副詞、動(dòng)詞、小品詞之間組成詞組，理解起來(lái)就更加困難了。

三、高中英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)受到母語(yǔ)空間概念等因素的影響，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己英漢之間的空間差異，加強(qiáng)自己的認(rèn)知能力，克服自己在母語(yǔ)空間概念學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己現(xiàn)有的空間概念知識(shí)，同時(shí)還要主動(dòng)閱讀與之相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化自己的顯性語(yǔ)法知識(shí)，將概念內(nèi)化為自己的知識(shí)。在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)該主動(dòng)接觸相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，在不同的語(yǔ)境中把握介詞的含義，仔細(xì)對(duì)比新概念與舊知識(shí)之間的差別，利用典型例子來(lái)強(qiáng)化自己的理解，這可以通過(guò)增加練習(xí)量與閱讀量的方式達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，豐富介詞詞語(yǔ)項(xiàng)，掌握介詞中蘊(yùn)含的邊緣性含義，減輕自己在記憶上存在的負(fù)擔(dān)。

部分同學(xué)的基本功不扎實(shí)，而英語(yǔ)介詞用法復(fù)雜、詞義豐富，加上漢英語(yǔ)言之間存在差異，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的障礙，但是介詞的學(xué)習(xí)依然有著一定的章法。為了解決學(xué)習(xí)中的障礙，必須要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，在原因、方式、時(shí)間以及結(jié)果的表達(dá)上，漢語(yǔ)是不需要使用介詞的，但是英語(yǔ)卻并非如此，一些固定的介詞搭配方法不能夠隨意更改，而是需要長(zhǎng)期的記憶和累積。

對(duì)于任何一種介詞的學(xué)習(xí)，都要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，不僅要記住這個(gè)介詞的含義，還要掌握其具體的用法，掌握介詞與其他結(jié)構(gòu)的搭配方式，了解詞性用法與語(yǔ)法功能，從而游刃有余的將介詞應(yīng)用在補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)與定語(yǔ)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)介詞有著豐富的詞義，用法復(fù)雜、語(yǔ)法功能突出，由于很多同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，加上母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在介詞的學(xué)習(xí)中很容易出錯(cuò)。鑒于此，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言體系之間的鑒別，對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行深入的對(duì)比，從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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