劉昱君

摘 要：文學(xué)名著的閱讀在提升高中生閱讀能力方面起著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)在，高中教育忽視了提高高中生的閱讀能力，忽視了文學(xué)名著對(duì)高中生帶來的益處。本文將對(duì)文學(xué)名著對(duì)提高高中生閱讀能力的重要性及方法做詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著；高中生；閱讀能力

一、高中生教育現(xiàn)狀

懵懂的高中時(shí)代，是人的一生中承上啟下的重要時(shí)代，褪去了幼年的稚嫩，不受塵世的污染，涉世未深卻也成人，沒有大學(xué)時(shí)代的世故，卻也是意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂的青年力量。高中生仍是一張白紙，需要掌握更多的知識(shí)來書寫人生的篇章。結(jié)合我國(guó)高考定勝負(fù)的高中教育體制來看，現(xiàn)在我國(guó)對(duì)高中生的教育停滯在了學(xué)校學(xué)科教育上，高考決定了高中生的命運(yùn)，每個(gè)高中生努力學(xué)習(xí)，僅是為了高考那一紙答卷?，F(xiàn)在出現(xiàn)的很多高中學(xué)校采用軍事教學(xué)法，壓縮學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，將擠出來的幾分鐘全部用在學(xué)習(xí)數(shù)理化中，學(xué)生學(xué)到的只是枯燥的理論知識(shí)，并不能理解學(xué)習(xí)的真正含義。

二、高中生閱讀能力提高的重要性

正如前面所說，我們國(guó)家現(xiàn)在需要的是全面發(fā)展，綜合素質(zhì)型人才，高中生作為社會(huì)的后備力量，從接受高中教育開始，就要保持提升綜合素質(zhì)的覺悟性，而提高高中生閱讀能力，可作為一個(gè)提升高中生綜合素質(zhì)的有效方法。閱讀能力包含了學(xué)生在高中時(shí)代應(yīng)該具備的所有能力：分析能力、決斷能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力、判斷能力，當(dāng)閱讀一本書時(shí)，先要對(duì)書的類型進(jìn)行判斷，這里面又包括了對(duì)自身閱讀需要的分析能力，根據(jù)自身的需要選擇適合自己的書物。選擇好一本書后，開始閱讀，感受書中的文化，提高自身學(xué)習(xí)能力；記憶書中的知識(shí)，鍛煉自身接受新知識(shí)的能力；很快了解書中內(nèi)涵，掌握書文主旨，鍛煉自身接受能力；對(duì)書中的觀點(diǎn)加以思考，闡述自己的觀點(diǎn)，提高自身分辨是非，判斷好壞的能力。

三、文學(xué)名著閱讀對(duì)提高閱讀能力的重要性

文學(xué)名著作為傳承各國(guó)優(yōu)秀文化的重要依托，集中了世界各族人民的各種優(yōu)秀語言藝術(shù)，具有非常高的審美價(jià)值，高中生在提高閱讀能力時(shí)，將文學(xué)名著閱讀作為訓(xùn)練讀本是非常有必要的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的敏銳感覺?！?訓(xùn)練語感最好的閱讀材料就是文學(xué)名著。那些已經(jīng)流傳千年的文學(xué)作品，能廣為人們閱讀，在文字表述、語言邏輯、文章內(nèi)涵中一定是極為優(yōu)秀的。先易后難而后難，先難后易而后易，高中生通過對(duì)文學(xué)名著的閱讀，學(xué)習(xí)名著中大量的詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達(dá)方式，當(dāng)對(duì)名著中的語句熟悉后，閱讀能力肯定會(huì)有很大的提升，再學(xué)習(xí)起別的知識(shí)，就容易多了。文學(xué)名著帶給我們的將不僅僅是閱讀能力的提升，更是人生品格和人文素養(yǎng)的提升。知史而鑒今，習(xí)史以明志。人們往往通過過往經(jīng)歷總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，但高中生涉世未深，沒有那么多的經(jīng)驗(yàn)，所以就要通過借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，通過查閱歷史上人們記錄下來的文字來形成自己的知識(shí)。文學(xué)名著正是前人們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我不禁想起現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師巴爾扎克寫的《人間喜劇》，恩格斯曾說過，這部書就是一部法國(guó)編年史，從這本書里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)比當(dāng)時(shí)真實(shí)經(jīng)歷的人們學(xué)到的多。

四、利用文學(xué)名著提高高中生閱讀能力的方法

一是真正將名著讀“透”。文學(xué)閱讀應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期享受的過程，老師走馬觀花的講解，學(xué)生也就走馬觀花的學(xué)習(xí)，根本不能真正體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)心情感。再加上，文學(xué)名著多事鴻篇巨制，思想博大精深，內(nèi)容包羅萬象，高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，無法踏實(shí)的將名著讀完，短時(shí)間內(nèi)根本無法接受如此龐大的信息輸入，無法讀“透”名著，所以學(xué)生根本不能體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)心情感。要想利用名著閱讀來提高學(xué)生閱讀能力，就要摒棄這種“蜻蜓點(diǎn)水”的閱讀方式，給高中生一定的閱讀時(shí)間，感受文學(xué)的魅力，將名著真正讀“透”。閱讀時(shí)間可以安排在早自習(xí)、晚自習(xí)課上，既給高中生枯燥的學(xué)習(xí)生活中加點(diǎn)滋味，又能提高自身閱讀能力。

二是真正將名著讀“懂”。名著的閱讀，除了對(duì)名著內(nèi)涵的掌握，名著的語言、文字、文章構(gòu)成、結(jié)構(gòu)等都是可以當(dāng)做教材供學(xué)生學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在高中課堂中對(duì)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)只重形式不重內(nèi)容，老師們?yōu)榱斯?jié)省學(xué)生閱讀名著時(shí)間，替學(xué)生將名著“細(xì)化”，劃出所謂的重點(diǎn)，在課堂開始前就將文章的背景、作者、人物性格、寫作特點(diǎn)分析出來，上課時(shí)直接告訴學(xué)生，省略學(xué)生自主閱讀的步驟。學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)名著的全部血肉，學(xué)到的只是支離破碎的語句，根本不能講名著的知識(shí)與情感融會(huì)貫通，不能真正將名著讀“懂”。高中課堂中，老師們喜歡將名著肢解，條條分析，試問，如何還能感受到文學(xué)飽滿的知識(shí)靈魂？這時(shí)學(xué)生們面對(duì)的將不再是一篇完整的名著，僅僅是索然無味的語句和冰冷的詞語。應(yīng)用如此方法進(jìn)行文學(xué)閱讀，應(yīng)試答案取代了自我思考，理性分析取代了感性表達(dá)，學(xué)生只顧記住標(biāo)準(zhǔn)答案，喪失了對(duì)文學(xué)名著應(yīng)有的熱情思維。只有給學(xué)生真正地自主閱讀權(quán)，當(dāng)需要學(xué)習(xí)名著文學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正地將名著讀“懂”，從名著血肉的學(xué)習(xí)滲透到文章靈魂的掌握，才能真正提高閱讀能力。

五、結(jié)語

作為一名高中生，我們肩負(fù)著祖國(guó)的未來，提高自身閱讀能力之路任重而道遠(yuǎn)，在以后的文學(xué)名著學(xué)習(xí)中，我們必將本著欣賞文學(xué)藝術(shù)的心態(tài)面對(duì)每一篇文章，真正感受文學(xué)的魅力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為將來的大學(xué)生活和今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。