張志添

【摘 要】運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。本文就是針對如何在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)展開研究，探討出將信息技術(shù)有效應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；信息技術(shù)；學(xué)生

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。筆者嘗試將信息化技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使信息化技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，運用信息化技術(shù)將靜態(tài)事物動態(tài)化；抽象問題形象化；跨越時空的、不易實現(xiàn)的實驗在屏幕上微觀放大，宏觀縮??；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略談幾點體會。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

過去的教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學(xué)授課模式會使學(xué)生感覺到知識的枯燥無味，并且很容易促使學(xué)生大腦疲勞，導(dǎo)致教師在講臺聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂效果不明顯，學(xué)習(xí)過程難以達(dá)標(biāo)，同時更容易導(dǎo)致學(xué)生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本喪失，學(xué)習(xí)成績快速下滑。新課堂改革目標(biāo)是提升素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教室從旁輔導(dǎo)，因此如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的。信息技術(shù)由于海量的信息、信息的實時性、豐富性正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個好手段，通過在教學(xué)中合理的引入信息技術(shù)才能化抽象為簡單。例如在學(xué)習(xí)分子和原子時，由于概念較為抽象，學(xué)生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過信息技術(shù)的GIF動畫模式，通過分子和原子的直徑與現(xiàn)實物體中的數(shù)據(jù)比對，在GIF動畫中顯示出來，同時我們可以采用ppt的形式，來讓學(xué)生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率?；瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用flash演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

三、運用多媒體輔助實驗教學(xué)，增強(qiáng)實驗的安全性

在化學(xué)實驗中，有些實驗的操作要要求準(zhǔn)確，規(guī)范稍有差錯就得不出正確的結(jié)論，課堂演示實驗畢竟是教師的當(dāng)堂操作，很可能造成實驗的偏差和失敗，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。利用多媒體制成課件就能克服這些不足之處，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。還有些實驗是不安全的，操作不好，很容易造成嚴(yán)重的后果。例如，用氫氣還原氧化銅的實驗，用一氧化碳還原氧化鐵的實驗，以及把水放進(jìn)濃硫酸中的實驗等。這些實驗稍有不慎就會釀成不堪設(shè)想的后果，利用多媒體制成課件，就避免了學(xué)生和教師在課堂上直接接觸這樣的實驗，增強(qiáng)了實驗的安全感，也使學(xué)生達(dá)到良好的實驗效果。

四、運用信息技術(shù)，組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)

為了讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)實踐技能，化學(xué)教師要經(jīng)常組織初中生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的化學(xué)知識去解決現(xiàn)實中的問題，另一方面也提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合實力。初中生活潑好動，好奇心強(qiáng)，正處于身心發(fā)展的重要階段，所以在組織拓展活動的時候要注重他們的主體地位，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓化學(xué)學(xué)科更好地為初中生的生活提供幫助。比如我利用多媒體視聽技術(shù)給學(xué)生播放了某地化肥廠和造紙廠的污水處理情況，他們沒有按照環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，而是隨意排放，對環(huán)境造成了非常大的污染。然后，我讓學(xué)生去上網(wǎng)查找資料，自制簡易過濾凈水器，掌握凈化水的原理。實驗需要準(zhǔn)確空塑料瓶、剪刀、膠塞、紗布、棉花、膨松棉、玻璃管、沙子、小石子、污水等。學(xué)生都非常積極地參與到制作中。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予及時的指正。制作完成后，讓學(xué)生比較過濾前后水的顏色、氣味、渾濁程度等，從而提出“綠色化學(xué)”和“保護(hù)環(huán)境”的理念。

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳理想的教育教學(xué)環(huán)境，也可增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。但也應(yīng)避免在整合過程中出現(xiàn)的負(fù)面影響，使信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材融為一體，為學(xué)生健康的成長，快速的接受并掌握教學(xué)內(nèi)容而努力，也為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)提供并開創(chuàng)更多更好的教學(xué)模式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

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