江蘇省鹽城市龍崗小學 高井琴

綜合思考

小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

江蘇省鹽城市龍崗小學 高井琴

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，人們越來越關注教學質量。而小學階段作為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的基礎性階段，教師必須高度重視小學生的年齡特征及心理特征，選擇合適的教學方式，處處培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，以提升教學水平，大大提高學生學習的積極主動性。因而本文將分析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以期對教學有所幫助，促進教學發(fā)展。

小學；語文；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族和國家生生不息的靈魂。如何創(chuàng)新呢？主要是靠新型人才，而新型人才則需要良好的教育進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段是知識經(jīng)濟社會，科技和知識的發(fā)展更新迅速，競爭已經(jīng)不單單是人才結構和數(shù)量的競爭，更是國家內(nèi)人才綜合實力的全面競爭。因此，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法為國家培育創(chuàng)新性人才，必須轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，通過新型教學模式培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，從小培育，促進教學質量的提高。

一、建立和諧的師生關系，夯實創(chuàng)新基礎

教育必須建立在相互信任和共同合作的基礎之上，尤其是小學階段的教學，必須有良好和諧的師生關系。師生關系在進行教學活動中起著舉足輕重的作用，既能充分調動學生學習的積極性，又能促進學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先，教師必須轉變教學理念，構建正確的學生觀念，不能讓學生被動地接受知識，而不顧及學生的主觀思想。教師必須認識到學生作為一個獨立的主體，是教學發(fā)展的主人，教師必須以引導者的身份進行教學指導。其次，教師要尊重小學生，小學生作為教學活動的主要人員，都有被人尊重和渴望被認可的需要，在教學中，教師需要尊重學生的思想表達，遇到問題多和學生溝通，將被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，調動積極性，也訓練了學生的創(chuàng)新能力。最后，師生關系要平等，平等的師生關系才能使得教師真正找到學生的需要和選擇，促進學生發(fā)展。

比如，在教授《長城與運河》這一課文時，需要學生背誦課文，如果教師僅僅只是要求小學生死記硬背，這對于記憶好的學生來說較為簡單，但是對于其他同學來說，這么長的課文要一字不漏地背誦下來極為困難。而如果教師通過事先準備好的導語引導，使得學生融入課文場景之中，使得學生身臨其境，感受到自己駕著飛機翱翔于碧海藍天，看到連綿起伏的長城和曲曲折折的運河，進而體會到詩歌中的愛國情感，這樣的情境體驗會促進學生自主思考和創(chuàng)新，也有助于學生積極主動地去背誦課文，加深記憶。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，點撥創(chuàng)新火花

新課改要求，教學必須實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的構建，重視學生的懷疑精神和批判意識，引導學生質疑和超越老師，鼓勵學生個性的思想觀點。第一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維必須創(chuàng)造機會，提出一些具有發(fā)散性的問題，不固定答案，支持學生表達自己的觀點，對于言之有理的學生進行肯定和鼓勵。第二，鼓勵學生形成多提問意識，增強學生的求知欲，教師必須以學生為主角，發(fā)動整個班集體集思廣益，鍛煉學生的團隊合作能力。第三，激發(fā)學生多聯(lián)想，很多語文課文都會給讀者留下充分的想象空間，這就需要教師引導學生多聯(lián)系，逐步形成發(fā)散思維。

比如，在教授《三袋麥子》一文時，其主要介紹快在年近之際，土地爺爺分別送給小豬、小猴和小牛一袋麥子，小豬很快就吃完了，小牛將麥子保存起來，小猴將麥子全種到地里。教師可以提出問題：這三個人誰的做法最好？如果是你，你會怎么處理麥子？這兩個問題的答案并不是固定的。教師可以讓學生大膽表達自己觀點，只要言之有理，教師就給予肯定和鼓勵，這樣既能引導學生積極主動思考，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、鍛煉學生的自學能力，提升創(chuàng)新能力

學生的自學能力是最能體現(xiàn)學生自主思考水平的指標。自學能力就是指學生依靠個人能力主動自覺獲取知識的水平。這要求教師應在教學活動中重視啟發(fā)學生自主讀書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。學生首先有了學習讀書的興趣，接著才會在不斷探索中形成一定的自學能力。培養(yǎng)學生的自學能力，重在新型教育理念、濃厚學習興趣和良好學習習慣。新型教育理念就是指教師必須轉變教學思維，在教學活動進行中一切以學生為重。濃厚的學習興趣是指教師通過多種方式集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。良好的學習習慣是要求學生在閱讀中形成使用工具書和查閱資料的好習慣，在無人監(jiān)督時也可以自主學習。

比如，在學習《天火之謎》一文時，教師可以通過提問激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：“什么是天火？”“天火之謎到底是什么謎呢？”“這個謎到底怎么解開的呢？”通過一系列有趣的問題勾起學生的學習興趣。再比如，在教授《爭論的故事》一文時，教師可以要求學生課前進行預習，并自己使用工具書、查閱資料，理解文章大意，認識文章內(nèi)的所有詞語和漢字，這樣可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。

我國雖然人口眾多，但是創(chuàng)新人才還是比較匱乏的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從小抓起，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。教師要從多個方面進行改革，創(chuàng)新教學方式，以學生為主體，帶動學生積極主動地投入到學習中去，以獲得良好的教學效果。