宋春華

（江蘇省常州市白云小學(xué)，江蘇常州 213000）

創(chuàng)設(shè)情境
——提升小學(xué)品德與社會教學(xué)效果

宋春華

（江蘇省常州市白云小學(xué)，江蘇常州 213000）

品德與社會教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有重要作用，它關(guān)系著學(xué)生人格的形成。傳統(tǒng)的品德與社會教學(xué)以灌輸形式為主，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是難以接受的，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教學(xué)效果不佳。而情境教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡和興趣需求。因此，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高品德與社會教學(xué)效果。

品德與社會；創(chuàng)設(shè)情境；提升教學(xué)效果

引 言

情境創(chuàng)設(shè)，主要是教師依據(jù)品德與社會教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符合的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方式。以往的小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師雖然也將情境教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，但情境過于單一，無法真正滿足學(xué)生對教學(xué)的需求。為此，教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，帶動學(xué)生主動參與品德與社會課堂，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，真正融入到教學(xué)中。

一、以謎語促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)謎語，讓學(xué)生競猜。課前設(shè)計(jì)與小學(xué)品德與社會教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)謎語時，教師要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引出謎語后帶入品德與社會學(xué)習(xí)，以優(yōu)化教學(xué)效果。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這一課時，教師以謎語促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，取得了很好的教學(xué)效果。課前，教師出示謎語：“方方正正兩個盒，小老鼠在旁邊臥。每天摸摸又點(diǎn)點(diǎn)，比爾·蓋茨樂呵呵?！睂W(xué)生根據(jù)謎語進(jìn)行競猜。結(jié)合關(guān)鍵詞“小老鼠”“比爾·蓋茨”，學(xué)生很快猜出“電腦”。要想有效運(yùn)用電腦，必須有網(wǎng)絡(luò)，因此，教師很快引入網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對這部分內(nèi)容，教師以問題形式導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)就像一個聚寶盆，你認(rèn)為它的好處在哪里？你運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)干些什么？當(dāng)前有很多人因網(wǎng)絡(luò)而受騙，因網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)等，你如何看待網(wǎng)絡(luò)？由此，學(xué)生積極進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚起來。

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的謎語要能夠調(diào)動起學(xué)生“猜”的興趣，并與教學(xué)相關(guān)。由此，教師能夠順利引進(jìn)教學(xué)，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、以音樂促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

音樂具有抒情的作用，也有渲染氛圍、帶動情緒的作用。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師可以以音樂促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶動起來。當(dāng)學(xué)生具備高昂的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效果會更佳。在選擇音樂時，教師要注重其與教學(xué)的聯(lián)系性，并在音樂停止時注意與教學(xué)的銜接，從而真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》這一課時，教師以音樂助力情境創(chuàng)設(shè)，取得了很好的教學(xué)效果。教師首先利用多媒體播放歌曲《新年好》，讓學(xué)生洋溢在歡快的春節(jié)氛圍中。在歌曲結(jié)束后，教師繼續(xù)播放圣誕歌曲Jingle Bell，讓學(xué)生聆聽不同的歌曲，感受不同的節(jié)日。在音樂的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被帶動起來。此時，教師引出與之相關(guān)的問題：你喜歡中國春節(jié)和西方的圣誕節(jié)嗎？人們是如何慶祝這兩大節(jié)日的？它們有什么異同點(diǎn)？在這個教學(xué)案例中，教師利用學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、以圖畫促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作

小學(xué)階段的學(xué)生基本都喜歡涂涂畫畫，喜歡用畫筆展示自我，甚至于展示自我的內(nèi)心世界。在品德與社會教學(xué)中，教師不妨利用學(xué)生的這一愛好，以圖畫促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《自畫像》這一課時，教師設(shè)計(jì)畫圖活動，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，取得了很好的教學(xué)效果。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的自我意識和概念，促進(jìn)學(xué)生的人格建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會客觀地認(rèn)識自我。為了達(dá)到激趣的目的，教師首先出示一幅自己的自畫像，并問學(xué)生“像不像”，以活躍課堂氛圍。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生畫一幅自畫像，結(jié)合自己的特點(diǎn)，突出自我。學(xué)生很快融入到自畫像的創(chuàng)作活動中。在學(xué)生畫畫結(jié)束后，教師再設(shè)計(jì)“分組猜猜樂”活動，即將學(xué)生的自畫像作品集中起來，分別展示，讓學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行競猜。由此可見，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠真正活躍課堂。在利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時，教師還要注重時間的把控，避免喧賓奪主。

四、以生活促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

品德與社會課程與生活密切相關(guān)。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以生活情境將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活。一般而言，越是生活化的內(nèi)容，越容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在品德與社會教學(xué)中，教師可以引進(jìn)生活問題，或者生活中的物品等，讓情境更加直接。

在教學(xué)《塑料與我們的生活》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，取得了很好的教學(xué)效果。塑料在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用得非常廣泛，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些塑料用品，如塑料杯、牙刷、塑料球等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。在生活情境的刺激下，學(xué)生立馬聯(lián)想到自己生活中有哪些塑料用品。此時，教師可以拋出生活化的問題：同學(xué)們，你還知道有哪些物品是塑料的？由此，學(xué)生紛紛舉例，如我家的臉盆是塑料的，乒乓球也是塑料的，等等。為了引導(dǎo)學(xué)生思維深入，教師繼續(xù)出示問題：為什么塑料在生活中得以廣泛運(yùn)用？它有哪些優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生開始進(jìn)行深層次思考。有學(xué)生說塑料便宜；有學(xué)生說塑料色彩多樣，可以滿足人們的個性化需求；有學(xué)生說塑料的重量輕，等等。

在這個教學(xué)案例中，教師首先以生活物品創(chuàng)設(shè)情境，再引出生活化的問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，教師善于利用問題牽引學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

五、以活動促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性體驗(yàn)

以活動促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，即教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的活動，讓學(xué)生通過活動展示或者進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個性體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)活動時，要讓學(xué)生發(fā)揮自我特性，讓學(xué)生享受到活動的樂趣，也讓學(xué)生在活動中有一定的學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)“玩”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)《抄襲害了誰》這一課時，教師設(shè)計(jì)情境表演活動，取得了很好的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，抄襲現(xiàn)象非常常見，但抄襲無論是對人、對己，還是對社會，都是有害的。如果教師只是單純地灌輸抄襲的害處，學(xué)生可能很難接受。為此，在教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，將校園中的“抄襲”以表演形式展現(xiàn)，讓學(xué)生通過演和看，認(rèn)識到抄襲的危害性。在這個活動中，學(xué)生得到了發(fā)揮潛能和個性的機(jī)會，學(xué)生可以自由組合，自己設(shè)計(jì)情境與對話，從而突出重點(diǎn)內(nèi)容——抄襲。

通過活動方式創(chuàng)設(shè)的情境非常有效，學(xué)生既有發(fā)揮的平臺，也能體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)方式，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié) 語

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中非常重要。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的情境，從而全面提升教學(xué)效果。針對不同環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，教師還需要把握時間，以優(yōu)化教學(xué)效果。

[1] 孫平．引導(dǎo)參與，建構(gòu)品德與社會高效課堂[J]．新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）．

[2] 沙敏．小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中趣味元素的應(yīng)用探討[J]．天天愛科學(xué)，2016（16）．

[3] 樂榮?。谒伎?多行動 善感悟——小學(xué)品德與社會的教學(xué)有效性研究[J]．中小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）．

宋春華，1991年生，女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究，中小學(xué)二級教師。