李 琴

（江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

締造“四動(dòng)”音樂課堂 涵養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)
——“生本理念”觀照下的小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)策略

李 琴

（江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，更是教育自己的主體?！吧纠砟睢币呀?jīng)成為新時(shí)期的一種教育趨勢，一切基于學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)建構(gòu)。

音樂素養(yǎng)；動(dòng)眼看；動(dòng)耳聽；動(dòng)手做；動(dòng)口唱

引 言

愛因斯坦認(rèn)為：“科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！币魳纷鳛槿祟愇幕c智慧的結(jié)晶，能夠陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，承載著傳承文化、實(shí)施美育的重大責(zé)任，可以提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往能力。我們要充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要意義，提高音樂教學(xué)的質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，更是教育自己的主體?！吧纠砟睢币呀?jīng)成為新時(shí)期的一種教育趨勢，一切基于學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)建構(gòu)。筆者在多年的小學(xué)音樂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體本色，在“生本理念”的觀照下開展教學(xué)，締造“四動(dòng)”音樂課堂，涵養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、動(dòng)眼看——視頻觀看中激發(fā)音樂興趣

布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)好音樂的前提是要讓學(xué)生喜歡并熱愛音樂。低年級(jí)音樂教學(xué)的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，我們在教學(xué)中要想盡一切辦法讓學(xué)生感到音樂的魅力與價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生積極的情感，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)進(jìn)入課堂不僅豐富了學(xué)生的觀察素材，而且以其集聲、光、電于一體的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂材料的興趣。

我經(jīng)常在音樂教學(xué)中借助視頻開展教學(xué)。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，我考慮到低年級(jí)學(xué)生特別喜歡動(dòng)畫，決定以動(dòng)畫作為教學(xué)導(dǎo)入。教學(xué)伊始，我為學(xué)生播放了《玩具總動(dòng)員》視頻片段。充滿趣味的動(dòng)畫吸引學(xué)生眼球，一個(gè)個(gè)觀看得異常投入。在觀看結(jié)束后我趁機(jī)對(duì)意猶未盡的學(xué)生說：“我們剛才欣賞了有關(guān)玩具的動(dòng)畫片，好看嗎？”“好看！”孩子們開心地回答?！斑€有一首關(guān)于玩具的歌曲也特別好聽，大家想不想學(xué)一學(xué)？”“想學(xué)！”喜歡玩具的孩子們來了興致?！敖裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》吧！”我順勢揭曉了課題。

眼睛是學(xué)生獲取外界信息的最為重要的器官。研究表明，在人類獲取的總信息中，大約有90%的信息來自于眼睛的觀察。因而，我們在音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮眼睛的功能，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)眼看的機(jī)會(huì)，用音樂視頻點(diǎn)亮學(xué)生眼睛，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中興致勃勃地獲取豐富信息。

二、動(dòng)耳聽——側(cè)耳聆聽中激升音樂感覺

羅根說：“美妙的旋律是靠耳朵聽到的?！倍渥鳛槿梭w重要的感覺器官，是連接心靈的橋。要讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，就要叫醒學(xué)生的耳朵，喚醒他們主動(dòng)傾聽的意識(shí)，引領(lǐng)他們在側(cè)耳聆聽中感受音樂的美妙，激升對(duì)音樂的感覺。

“動(dòng)耳聽”不僅要用耳朵聽，更要用心聽，要求學(xué)生在傾聽中感悟，提升對(duì)音樂旋律和節(jié)奏的感覺，感受音樂滌蕩心靈的魅力。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊《你聽，什么敲響了》一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽音樂的意識(shí)，提高學(xué)生辨別不同打擊樂器所發(fā)出音色的能力，我組織學(xué)生反復(fù)聆聽，在聆聽中感悟提升樂感。我首先播放了樂曲《你聽，什么敲響了》，請(qǐng)學(xué)生猜測歌曲中有哪些打擊樂器。在學(xué)生猜測后，我分別出示音樂中所用到的樂器，給他們介紹樂器名稱，并一一敲響樂器，讓學(xué)生再次聆聽感受不同樂器所發(fā)出的音色，使他們懂得每種音色各有特點(diǎn)，都能給人以美的感受，從而領(lǐng)略到音樂的神奇與魅力。最后，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽歌曲，讓學(xué)生感受樂器的融入使音樂的旋律變得更加富有生機(jī)與活力。學(xué)生在全神貫注的聆聽中享受歌曲的和諧與美妙。

“音樂是耳朵的眼睛。”讓我們在低年級(jí)音樂教學(xué)中激活學(xué)生的聽覺器官，用音樂叫醒學(xué)生的耳朵，通過學(xué)生的主動(dòng)傾聽，反復(fù)聆聽，細(xì)細(xì)品味，在音樂的熏陶感染中不斷增強(qiáng)音樂感覺。

三、動(dòng)手做——實(shí)踐操作中激增音樂體驗(yàn)

生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、親身經(jīng)歷、自主探究。音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是靠眼睛看與耳朵聽，還需要親自動(dòng)手做，在操作實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提升音樂表現(xiàn)力和審美能力。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊《小花貓和小老鼠》一課中，為了使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟和體現(xiàn)歌曲的風(fēng)趣、詼諧風(fēng)格，我組織學(xué)生開展了角色表演和歌表演活動(dòng)。在學(xué)唱歌曲前，我組織學(xué)生角色表演。孩子們開心地模仿老鼠的神情、動(dòng)作，將老鼠“齜著兩只牙，撇著八字胡”的神態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在充分的感性活動(dòng)中，對(duì)歌詞大意有了更深刻的理解，為學(xué)唱歌曲做了良好鋪墊。在學(xué)唱歌曲后，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂詼諧特色的感悟，我組織學(xué)生開展集體性歌表演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容自己設(shè)計(jì)動(dòng)作并表演，孩子們有的扮成“喵喵喵”張牙舞爪地追趕小老鼠的小花貓，有的飾演“吱吱吱”四處逃竄的小老鼠。他們邊動(dòng)手做，邊跟著音樂有表情地歌唱，融入動(dòng)作后的歌曲更加富有感染力。最后，為了豐富歌曲的表現(xiàn)，我還讓學(xué)生加入各種打擊樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在“0”處加入小鑼、小鼓進(jìn)行伴奏，使得音樂動(dòng)感十足、活力四射，將音樂學(xué)習(xí)推向了高潮。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生在愉快的親身體驗(yàn)中不僅對(duì)歌曲有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而且激增了自己的音樂體驗(yàn)與音樂表現(xiàn)。

四、動(dòng)口唱——多元模唱中激勵(lì)音樂表現(xiàn)

俗話說：“拳不離手曲不離口。”歌唱是通過語言和聲音來表現(xiàn)音樂的一種重要形式。歌唱能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要的音樂素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，必須讓學(xué)生多唱多練，通過動(dòng)口唱來抒發(fā)自己的情感，提升自己的音樂技能。

基于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，模唱形式不能單一，否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味厭倦，影響學(xué)生對(duì)歌唱的興趣。我在音樂教學(xué)中采用多元模唱教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生的音樂表現(xiàn)。例如，在教學(xué)蘇少版一年級(jí)上冊《娃哈哈》時(shí)，我首先讓學(xué)生跟著我模仿，我唱一句學(xué)生跟著唱一句。學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)了歌詞，掌握了前八后十六的節(jié)奏和歌曲的旋律。接著我播放CD，讓學(xué)生跟著CD中的音樂進(jìn)行模唱。之后，我用鋼琴為他們伴奏，讓他們跟著鋼琴的伴奏進(jìn)行演唱。教學(xué)中，我還讓學(xué)得比較快的學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟著他模唱。這種學(xué)生教學(xué)生的模唱形式不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

多種形式的模唱雖然有點(diǎn)像“鸚鵡學(xué)舌”，但對(duì)于初步接觸音樂，對(duì)音樂毫無知識(shí)基礎(chǔ)和音樂技能的低年級(jí)學(xué)生來說，這種直觀模仿是他們學(xué)會(huì)歌曲的最佳途徑。

生本理念呼喚“讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去”。生本課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)口唱，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積淀音樂潛質(zhì)。

[1] 扎西娜姆．淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．讀與寫，2011．

[2] 柴森．新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索[D]．保定：河北大學(xué)，2014．

李琴，1982年生，女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。