江西省贛州經(jīng)開區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 李江英

微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

江西省贛州經(jīng)開區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 李江英

微課是信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著這一信息化教學(xué)形式的日益完善，它成為學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具，主要表現(xiàn)在：提高了學(xué)科教材的利用率，活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谛W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是中華民族文化傳承的開端，這就決定了在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要深入貫徹微課教學(xué)模式，尤其是，為了推進(jìn)微課更好地為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真思索微課在小學(xué)語文教學(xué)中具體應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)微課與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)緊密相結(jié)合，建設(shè)高效小學(xué)語文課堂。

微課；小學(xué)語文；教學(xué)活動(dòng)；思考

伴隨著教育信息化趨勢(shì)的進(jìn)一步推進(jìn)，微課教學(xué)模式成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的研究熱點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科教師廣泛引入微課在教學(xué)活動(dòng)中享受其帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因小學(xué)語文無論從形式上或內(nèi)容上都包羅眾多，這無疑加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因而，小學(xué)語文教師也借助于微課的這一教學(xué)模式，以強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，一些小學(xué)語文教師對(duì)微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用理解和貫徹度不夠，這需要小學(xué)語文教師全面深化微課在教學(xué)活動(dòng)中的地位﹑作用和實(shí)證效果，從而順應(yīng)教育信息化教學(xué)趨勢(shì)。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的作用

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，短小精致﹑內(nèi)容精彩﹑功能多元化﹑重難點(diǎn)突出﹑綜合性強(qiáng)是其教學(xué)輔助特點(diǎn)。同時(shí)，從小學(xué)生所處的心理年齡特征來看，他們的學(xué)習(xí)自制力比較差，而對(duì)包含有圖片﹑聲音﹑色彩﹑動(dòng)作等元素的事物或活動(dòng)比較有興趣，興趣已經(jīng)成為小學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的動(dòng)力因子。而微課恰恰滿足了小學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，微課也可以把抽象化的文字進(jìn)行生動(dòng)化展示（比如圖畫﹑視頻﹑音頻等），這就能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，催動(dòng)小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

眾所周知，每一個(gè)小學(xué)生的成長背景和學(xué)習(xí)能力不同，這就造成了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都有自己的個(gè)性，如果小學(xué)語文教師忽視這一特點(diǎn)只根據(jù)課本而講授知識(shí)，就可能扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造天性。而微課能夠運(yùn)用圖片﹑動(dòng)作﹑色彩﹑音樂等多元素充分地挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容之外的意蘊(yùn)，擴(kuò)大小學(xué)生的視域，拉動(dòng)小學(xué)生從不用的角度對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行思考，從而把小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力開發(fā)出來，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)和查找學(xué)習(xí)漏缺

基于微課的功能強(qiáng)大，這就使得微課不僅廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以課外教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。在每進(jìn)行一章節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，小學(xué)語文教師借助于微課把該章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)給予突出，并借助于一定的綜合性題型把要考查的知識(shí)點(diǎn)給予囊括，那么，小學(xué)生就能夠以此為依據(jù)對(duì)所學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，最終，有助于幫助他們掌握重難點(diǎn)和查找學(xué)習(xí)漏缺。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中高效應(yīng)用的思考

1.強(qiáng)化微課的教學(xué)地位

從目前來看，微課儼然已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不可缺乏的一部分，但是，這并不能夠說明微課可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢(shì)，因此，這就告誡我們的小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，不要完全依賴微課，而要具體問題具體分析，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容要靈活地應(yīng)用微課形式。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)入學(xué)教育漢語拼音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生剛進(jìn)入正規(guī)性語文教學(xué)活動(dòng)階段，他們年齡尚小，學(xué)習(xí)自制力很差，如果小學(xué)語文教師采用微課教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)性漢語拼音學(xué)習(xí)，就可能分散他們的學(xué)習(xí)注意力，因此，這一教學(xué)活動(dòng)小學(xué)語文教師要采用傳統(tǒng)性教學(xué)模式，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢語拼音的識(shí)記學(xué)習(xí)。而對(duì)于形式和內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文教師可以采用一定的微課給予開展。

2.微課制作要精良

隨著教育信息化的推進(jìn)，各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科教師也強(qiáng)化了信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師都能夠熟練制作微課，但是這種制作只停留在流程設(shè)計(jì)階段，而對(duì)微課的多元素開發(fā)應(yīng)用卻了解比較少，這勢(shì)必導(dǎo)致微課制作質(zhì)量不高。鑒于微課的資源交互性和整合性比較強(qiáng)，因此，需要小學(xué)語文教師以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依托，深化微課工具的拓展應(yīng)用，選取一定的工具緊密與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，營造濃厚教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因這篇是一篇科普性質(zhì)的文章，單一靠小學(xué)語文教師進(jìn)行知識(shí)講授，小學(xué)生一時(shí)間難以理解透徹。因此，小學(xué)語文教師要運(yùn)用微課中的視頻工具，把蜜蜂如何引路的過程進(jìn)行動(dòng)畫式分解播放，且配對(duì)一定的文字或者音頻科普知識(shí)講解，此外，小學(xué)語文教師還通過圖片工具把蜜蜂引路中所展示的幾種動(dòng)作形式向?qū)W生展示，并一一向?qū)W生進(jìn)行圖片知識(shí)闡釋，這樣的微課教學(xué)模式直觀化和生動(dòng)化了教材內(nèi)容，從而一下子吸引了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生思考日常生活中蜜蜂的生活習(xí)慣，進(jìn)而也潛在地培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)大自然奧秘進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

毋庸置疑，小學(xué)語文教師就微課對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來的實(shí)效性進(jìn)行深入思考，是小學(xué)語文教師響應(yīng)教育信息化號(hào)召進(jìn)行的教學(xué)推進(jìn)，也是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)深化教學(xué)革新的現(xiàn)實(shí)性要求，更是小學(xué)生渴望解決語文學(xué)習(xí)難的個(gè)體性訴求。只有小學(xué)語文教師針對(duì)微課有效應(yīng)用的教學(xué)模式進(jìn)行深刻探索，才能夠推進(jìn)微課與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)緊密相結(jié)合，也才能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]鄧家瓊.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].課外語文（下），2016（3）.

[2]黃廣國.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊，2017（12）.