潘金梅

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校，江蘇泰州 225500）

引 言

就初中語文教學(xué)而言，只有從教學(xué)理念與目標(biāo)、內(nèi)容與形式、過程與評價等方面同時開放，才能從根本上扭轉(zhuǎn)并較好地解決長期以來普遍存在的“少、慢、差、費”等現(xiàn)象和問題，才能不斷地激發(fā)學(xué)生情趣，豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，增加教學(xué)厚度，促進(jìn)實踐創(chuàng)新，從而為推動課程教學(xué)活動的廣深發(fā)展，源源不斷地注入一些活力元素。

一、以情趣激發(fā)為依托，積極開展語文開放性教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)過程中，教師要通過各類途徑和方法，積極開展寓教于樂的情趣教學(xué)活動。這不僅有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)一種和諧良好的教學(xué)關(guān)系，而且有利于從中獲取不容忽視的“情緒智力”效益。

以《背影》教學(xué)為例。如果按照“普通話套講八股文”的活動模式，讓學(xué)生從文中尋找描寫背影的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致是難以高漲起來的，教學(xué)效果可想而知。鑒于此，筆者換了一種思維方式，從另一角度提出問題：“能否從文中找出幾個詞來形容這究竟是怎樣的‘背影’呢？”此問一經(jīng)提出，迅即引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。全班學(xué)生不用揚鞭自奮蹄，紛紛投入自覺主動地尋找中。如此而為，學(xué)生既能找準(zhǔn)相關(guān)詞語，又能抓住文本的主要內(nèi)容。再如，根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，我們可巧妙地借助多媒體技術(shù)，努力提供喜聞樂見的“視聽盛宴”，讓大家在如聞其聲、如見其形和如臨其境中更加緊貼課文，更好地與文中人和“綴文者”展開對話、交流。這種教學(xué)效果，是不言而喻的。

二、以生活鏈接為依托，積極開展語文開放性教學(xué)活動

語文知識及其教學(xué)活動，始終離不開生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，否則它就會最終陷入“無源無本”“鏡花水月”的枯竭境地。

正因如此，教師應(yīng)本著“大語文教學(xué)”的開放性理念，善于把課堂教學(xué)與社會生活有機(jī)地連接起來，努力讓生活元素充實到課堂活動中去，并善于把學(xué)生引出課堂時空，引向社會生活和大自然的懷抱，促使他們更好地學(xué)用結(jié)合。

本文以“家庭倫理、至愛親情”內(nèi)容為例。這既是一種常說常新的話題，又是學(xué)生善于感知的熟悉現(xiàn)象，還是充分顯現(xiàn)語文“人文性”教育功能的有效載體。比如，《我的母親》塑造了一位“博大無私、真情奉獻(xiàn)”的母親形象；《父母的心》刻畫了一位即使“艱難掙扎”，卻始終“難舍親情”的母親形象；《甜甜的泥土》呈現(xiàn)了一位離異母親“深陷痛苦卻又牽掛孩子”的感人形象；《一厘米》展示了一位“自愛堅強(qiáng)、以身作則”的母親形象……鑒于此，我們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際認(rèn)知和生活經(jīng)驗，幫助他們在生活化教學(xué)中更好地增強(qiáng)情感體驗，深化學(xué)習(xí)效果。

三、以自主學(xué)習(xí)為依托，積極開展語文開放性教學(xué)活動

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诤诵乃仞B(yǎng)觀念的引領(lǐng)下，積極開展以培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力”為根本目標(biāo)的課程教學(xué)活動，已成為人們的普遍共識和自覺行為。這就為廣大教育工作者做出一種不容置疑的戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可充分地體現(xiàn)在課程教學(xué)活動的任何環(huán)節(jié)。

以課前預(yù)習(xí)活動為例。這既是實現(xiàn)課堂教學(xué)“窗口前移”的有效措施，也是成功開展“節(jié)約型”課堂教學(xué)的必要前提。在這一活動環(huán)節(jié)，教師可提出一些問題和要求，讓學(xué)生以此為有效引領(lǐng)，在個體獨立和群體合作中自覺主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對于一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，如重點生字詞、作品背景和作者簡介等，應(yīng)盡量自行消化；而對無法自行解決的難點問題可以記錄下來，帶入課堂教學(xué)時空。

再如《社戲》教學(xué)時，筆者沒有直接進(jìn)入課堂講解程序，而是先讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上“選擇閱讀并賞析自己喜歡的段落句群”；接著，在多人小組中開展討論與交流；然后，由各組梳理一兩條有價值的閱讀體會，在集體范圍內(nèi)進(jìn)行共享和提煉。整個活動期間，教師要善于做一個“坐在路邊鼓掌”的人。這既可在潛移默化中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能更好地促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長。

四、以資源開發(fā)為依托，積極開展語文開放性教學(xué)活動

國家基礎(chǔ)教育改革提出“課程資源”這一新概念以來，各類課程資源的開發(fā)與利用迅速發(fā)展起來，成為“開放性教學(xué)”活動中最直接明顯的重要標(biāo)志之一。對于語文學(xué)科及其教學(xué)來說，廣泛而又深入的閱讀活動，既具有不容忽視的重要性，又有無可替代的必要性，其影響非常重大而又深遠(yuǎn)。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把課內(nèi)閱讀與課外閱讀（補(bǔ)充閱讀、自由閱讀、生活閱讀等）有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣，在拓寬視野中汲取源源不斷的營養(yǎng)元素，而且有利于在開放性教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們良好閱讀的能力與素養(yǎng)、習(xí)慣與品質(zhì)。以學(xué)習(xí)興趣小組活動為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立多種類型的語文閱讀興趣小組，如古詩文朗誦、名著閱讀探討、“小唐人追蹤創(chuàng)作”、讀寫之友、課本劇創(chuàng)編等，并且定期不定期地舉辦豐富多元的比賽活動，充分發(fā)揮并不斷放大“以賽激趣促讀”的活動效用。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們要始終堅持以激勵性為主的閱讀評價機(jī)制，為培養(yǎng)他們良好的情趣與品質(zhì)、能力與素養(yǎng)注入正能量元素。

五、以綜合實踐為依托，積極開展語文開放性教學(xué)活動

新課標(biāo)提出，語文綜合實踐具有自主性、實踐性、開放性和生成性等基本特征。它是與“閱讀”“寫作”“口語交際”等多方面結(jié)合的綜合體，不僅充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和學(xué)習(xí)方式的多元化，而且非常有利于促進(jìn)學(xué)生語文知識的綜合運用和語文能力的綜合發(fā)展，有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的提高與創(chuàng)新意識和實踐能力的有效培養(yǎng)。開展語文綜合實踐活動需要把握幾個原則：

一是開放性原則。要在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動過程、活動時空和活動結(jié)果等方面實施全面性開放[1]。比如“結(jié)果的開放性”，就是指其結(jié)果可表現(xiàn)在調(diào)查報告、實物說明、辦報（自制小報、黑板報等）、表演活動、朗誦會、展覽會等多種形式。

二是綜合性原則。主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)評價”等方面的綜合性。比如“學(xué)習(xí)方式的綜合”，可表現(xiàn)為書本與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、接受與體驗相結(jié)合、個體與合作相結(jié)合等。再如“學(xué)習(xí)評價的綜合”，可表現(xiàn)為“教師評學(xué)”與學(xué)生的“自我評價”“相互評價”相結(jié)合，把“定性評價”與“定量評價”相結(jié)合，把“口語評價”與“檔案評價”相結(jié)合等。

三是實踐性原則。這是以“活動”為主要形式的一種課型。教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生在“做”“考察”“實驗”“探究”等系列活動中努力發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而引導(dǎo)他們更好地走向社會、走向生活，同時努力追求趣味性、可操作性和時間保證。

結(jié) 語

綜上所述，切實有效地開展開放性教學(xué)活動，這是“開放性教學(xué)理念”與“開放性教學(xué)行為”和諧相生、協(xié)調(diào)互促的現(xiàn)象。作為不容推辭的責(zé)任主體，我們應(yīng)不遺余力地貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

[1] 蔣秀旻.初中語文開放性教學(xué)探究[J].考試周刊,2015，(A4):41.