王 葦

（廣州市南沙第一中學(xué)，廣州南沙 511458）

小組合作翻轉(zhuǎn)文化史課堂的嘗試與思考
——以《建國(guó)以來(lái)的重大科技成果》一課為例

王 葦

（廣州市南沙第一中學(xué)，廣州南沙 511458）

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論，采用小組合作方法，翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)的決定權(quán)、師生在課堂中的角色以及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，為文化史課堂教學(xué)注入了活力。教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用則保證了這一教學(xué)方式的明確方向，使文化史教學(xué)不僅開(kāi)放、充滿活力，而且保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

文化史教學(xué)；小組合作；翻轉(zhuǎn)課堂

引 言

文化史知識(shí)雜，專業(yè)性強(qiáng)，故事性差，所以課堂單調(diào)、沉悶。筆者多次嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂理論，結(jié)合小組合作方法來(lái)解決文化史教學(xué)的問(wèn)題，收到了一定的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用發(fā)生了本質(zhì)的變化。我以人教版高中歷史必修三第19課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成果》一課為例，談?wù)勗谖幕方虒W(xué)采用小組合作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。

一、小組分工，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念

第一，責(zé)任到組，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)決定權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)“重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生”，根據(jù)這一理論，我把全班分成四個(gè)專家小組，分別負(fù)責(zé)“核技術(shù)”“航天技術(shù)”“生物工程”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”四個(gè)內(nèi)容。領(lǐng)到任務(wù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成為主動(dòng)。

第二，充分利用信息資源，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。領(lǐng)到任務(wù)后，組長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。學(xué)生特別鐘情于網(wǎng)絡(luò)資源。除了使用“百度”，他們還查找到一些相關(guān)網(wǎng)站，比如“中國(guó)科技網(wǎng)”“果殼網(wǎng)”等，搜尋相關(guān)資料，深入了解所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，制作PPT。這樣，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)移到了課堂外。

第三，競(jìng)賽激勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂氣氛。為保證小組高質(zhì)量完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，我與學(xué)生制定了小組競(jìng)賽制。如下：（1）課堂上每個(gè)小組進(jìn)行專家講座。10分。（2）每組在展示內(nèi)容后，群策群力回答一個(gè)老師提出的問(wèn)題，如果該組不能回答，其他三組可以搶答并得分。10分。（3）搶答題2題， 10分/題。（4）總分獲勝小組可在老師處獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組互教，翻轉(zhuǎn)文化史堂課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在課堂上，我讓學(xué)生唱主角。按照教材順序，分別由“核技術(shù)”“航天技術(shù)”“生物工程”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”小組派出代表根據(jù)他們收集的資料，對(duì)他們負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。

【活動(dòng)一】“核技術(shù)”“專家”講座

該小組派出的“專家”是彭欣同學(xué)。她首先給出了一個(gè)解釋——兩彈一星，播放了原子彈氫彈爆炸的視頻，強(qiáng)調(diào)了核武器研發(fā)對(duì)中國(guó)的意義；之后，講述了鄧稼先、錢(qián)學(xué)森等對(duì)于核武器研制的貢獻(xiàn)；最后，她利用了“大亞灣核電站”等四幅圖片強(qiáng)調(diào)了今天的中國(guó)對(duì)于核技術(shù)的轉(zhuǎn)向利用。歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓我眼前為之一亮。本組必答問(wèn)題：新中國(guó)成立后黨中央在一窮二白、百?gòu)U待興的情況下，為什么果斷做出發(fā)展“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：分析新中國(guó)致力于核研究的原因，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考影響新中國(guó)科技發(fā)展的因素。

【活動(dòng)二】“航天技術(shù)”“專家” 講座

代表是林穎虹同學(xué)。她濃墨重彩地介紹了“東方紅一號(hào)”和中國(guó)載人航天的艱難歷程，講述了楊利偉的故事，還把課本上沒(méi)有講到的“嫦娥1號(hào)”和“奔月計(jì)劃”也介紹給了大家。時(shí)訊知識(shí)的加入，頓時(shí)讓同學(xué)們興致盎然。該組的必答問(wèn)題為：載人航天工程將帶動(dòng)哪些領(lǐng)域的發(fā)展？對(duì)此，你有何認(rèn)識(shí)？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生具體領(lǐng)會(huì)科技的力量，明白“科技是第一生產(chǎn)力”，達(dá)成課標(biāo)要求。

【活動(dòng)三】“生物工程”“專家”講座

該小組派出的是郭元雙同學(xué)。他首先用1994年普利策獎(jiǎng)得主、南非攝影家凱文·卡特的作品《饑餓的女孩》引入糧食問(wèn)題，然后播放了鳳凰衛(wèi)視對(duì)袁隆平參訪的視頻。最可貴的是他給出了一段資料，資料收集了從2000年一直到2014年袁隆平水稻的逐年提高的產(chǎn)量。讓人感嘆袁隆平追求無(wú)止境。他還娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述了科學(xué)家團(tuán)結(jié)合作人工合成結(jié)晶牛胰島素的故事，同學(xué)們被這一個(gè)又一個(gè)科學(xué)家的事跡所震撼了。設(shè)計(jì)的必答問(wèn)題：你從袁隆平、錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等老一輩科學(xué)家身上看到了什么精神？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦鉆研、熱愛(ài)祖國(guó)和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

【活動(dòng)四】“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“專家”講座

該組組長(zhǎng)李湘親自上陣。她從我們平時(shí)使用的計(jì)算機(jī)講起，介紹了1983年的“銀河-I”、1992年的“銀河-Ⅱ”、1997年的“銀河-Ⅲ”，并列舉了巨型計(jì)算機(jī)與家用計(jì)算機(jī)的區(qū)別。老師要求大家把本課的相關(guān)科技成就按時(shí)序制作成一個(gè)表格。該組的必答問(wèn)題是：20世紀(jì)80年代前與后，我國(guó)在發(fā)展高科技方面的側(cè)重點(diǎn)有何不同？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：新中國(guó)重大科技的時(shí)序整理，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)變?cè)蚍治?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科技作為文化的一部分，文化是上層建筑，其發(fā)展變化受到政治、經(jīng)濟(jì)變化的影響。

【活動(dòng)五】直面現(xiàn)實(shí)

搶答問(wèn)題1：是不是我國(guó)現(xiàn)在科技發(fā)展位列先進(jìn)呢？

出示材料：2006年8月蘭德公司發(fā)布的一份報(bào)告，讓學(xué)生直觀看到中國(guó)在航空方面、電子技術(shù)等方面的的落后排位，后再出示南海的緊張局勢(shì)的資料。

搶答問(wèn)題2：我們?cè)撛趺崔k？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：歷史教學(xué)是要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的。這里讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須實(shí)現(xiàn)科技?jí)?。科技的發(fā)展任務(wù)艱巨，而且刻不容緩，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教師主“導(dǎo)”，翻轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)角色

1．預(yù)制學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)

在當(dāng)今的高考制度之下，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是高中歷史教學(xué)絕對(duì)不能回避的問(wèn)題。老師提前制作好有計(jì)劃、有目的的導(dǎo)學(xué)案，是對(duì)學(xué)生自學(xué)的一種指導(dǎo)，也有助于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。本課的課標(biāo)要求是：1．列舉新中國(guó)成立以來(lái)科技發(fā)展的主要成就。2．認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。依據(jù)課標(biāo)，我制作了包括“基礎(chǔ)知識(shí)掃描”的表格和重難點(diǎn)問(wèn)題突破的導(dǎo)學(xué)案。

2．預(yù)設(shè)問(wèn)題，突破重難點(diǎn)

為保證完成教學(xué)任務(wù)，我常常以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，預(yù)先設(shè)計(jì)了針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題，目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課中，我先分別設(shè)計(jì)出4個(gè)小組必答題和兩個(gè)搶答題（見(jiàn)第二部分），目的是完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，學(xué)有所悟，受到心靈震撼。

3．預(yù)知個(gè)性，成員合理組合

翻轉(zhuǎn)課堂中的小組合作稱為“工作坊”，其含義是提升自我的一種學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有不同的特長(zhǎng)和個(gè)性，都有他與眾不同的一面，都可能是他相比其他同學(xué)高水平的地方。把不同性格特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行巧妙的組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就是為學(xué)生潛能的提高提供一個(gè)平臺(tái)。另外，學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)體，分組的妥善搭配，讓各小組實(shí)力相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)公平，學(xué)生的參與積極性才會(huì)被最大程度激發(fā)出來(lái)。

[1] 王建強(qiáng)．芻議如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2010（23）．

[2] 洪進(jìn)步，于海波．翻轉(zhuǎn)模式下的物理課堂轉(zhuǎn)型：再論科學(xué)探究——以阿基米德原理為例［J］．中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（12）：10-14．

[3] 趙興龍．翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）．

本文為廣州市德育課題《歷史主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育資源開(kāi)放與研究》研究成果。

王葦，1974年生，女，廣西灌陽(yáng)人，現(xiàn)任教廣州市南沙第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。