【內容摘要】作為班級的核心人物，班主任老師擔負著神圣的職責的和使命，他們不僅引導著學生健康快樂的成長，還心系學校與家庭，家庭與社會，是三者進行交流與溝通的橋梁。

【關鍵詞】初中 班主任工作 心得感受

學生的健康成長，離不開教師潤物無聲的耐心，離不開教師靜候花開的決心。尤其是作為一名班主任老師，他在學生的學習和生活中扮演著多重角色 ——老師、朋友、媽媽，甚至是法官，但是無論是哪一種角色，都是源于對學生的愛與責任。

一、關愛學生，是教育學生的起點

班主任老師對學生的愛無私而又嚴格，班主任的愛高尚而又令人敬畏，這種愛里，包含著教師對學生的尊重與信任，蘊藏著教師對學生的理解與期望。因此，班主任老師要拿出十二分的真心，去呵護自己的學生。在以后的學習生活中，即使是老師的批評與斥責，他們也會甘之如飴，欣然接受。

比如在上學期的時候，我們班來了一個借讀生，通過談話我了解到這位學生的自尊心極強。他是跟爺爺奶奶一起長大的，在外打工的父母很少回家，偶爾回家一次，會想辦法滿足他各種需求，因此，他在物質上的要求幾乎沒有被拒絕過。但其實，這位學生看起來外表風光，內心卻極其脆弱，他本身具有的上進心早就被別人的貶低、自己的倔強所掩蓋，尤其是在原來的學校，他經常因為違反學校紀律被老師批評，因此內心對老師具有強烈的抵觸心理。開始的時候我沒有理他，但沒兩天他就開始生事。在我的課上，我看見他與別人交頭接耳，雖然我沒有點名，直接用語言提醒，但是沒想到他卻直接打斷我的話：“干嘛？我說話關你什么事？”他的做法讓我大吃一驚，我沒想到他會如此大膽。下課以后，我找他談話，沒有狂風驟雨，只有心平氣和。很明顯，我的“不批評”也讓他出乎意料，就這樣，我消除了我們之間的火藥味，用真誠的話語感動著他迷茫的心。從那次以后，他收斂了自己的“霸氣”，變得“柔順”多了。

由上可見，有時候班主任的苛責和批評可能會將矛盾激化，與教育效果背道而馳，得不償失。只要班主任對學生付出自己的真情，拿出自己的耐心，回報班主任的將是世界上最美好的東西！

二、傾聽學生，是教育學生的基礎

作為班主任老師，要知道學生的歡樂與憂愁，明白學生的成功與困惑，要用和藹可親的態(tài)度接近學生，了解學生的內心世界，與學生進行最親密的心靈的交流。

記得我們班有這樣一個男生，他好像對什么都不在乎，這讓我感到很頭疼。為此，我找他進行了多次談話，想了解一下他的內心想法。但是他始終不愿意說什么，將我拒之于心門之外。過了一段時間，他卻自己找到我：“老師，我心里很難受，你能幫幫我嗎？不過老師，這個秘密只能我們兩個人知道?！蔽铱粗难劬?，輕輕的說：“如果你不相信我，可以不跟我說。”接著，我看見他的眼中閃著淚光。原來他的父親在他一歲的時候就去世了，爺爺奶奶很心疼他。直到小學二年級，他才隨媽媽一起生活，可是媽媽有了新家庭，還有了一個妹妹，媽媽又愛嘮叨，在生活中與母親的矛盾越來越大，總覺得媽媽不喜歡自己了?，F(xiàn)在他又回到了爺爺奶奶身邊，但是還是很想媽媽，可是媽媽又……我在傾聽的過程中，沒有插話，更沒有打斷他，只是聽他說，我從始至終一直看著他的眼睛，溫柔而又真誠。說完后，他明顯松了一口，心情也變得平靜了。

之后，為了不影響這個學生的學習和成長，我與他的爺爺奶奶和母親進行了多次交流，對該生進行了耐心的引導，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的改變，不論是上課還是課外，都變得積極主動了。

三、欣賞學生，是教育學生的關鍵

當面對學生的不足，更需要班主任老師與他們進行心靈的溝通，用關愛之心來觸動學生的心弦，喚起學生對美好生活的熱愛，從而幫助學生樹立自信心。因此，教師要欣賞學生，贊美學生。

比如我班的學生王某，平時自由散漫，缺乏上進心，自信心不強，導致學習成績很差。但是經過與他的談話我了解了他在小學的情況，他也曾參加過學校的演講比賽，還獲過獎。于是我抓住他這一優(yōu)點，利用周會的時間，讓他在班里進行演講，獲得了很大的成功。他的演講結束以后，我還讓學生對他的表現(xiàn)進行了評價。在老師的表揚與同學的贊美聲中，他又找回了曾經的自信。自此以后，大家又可以看到他昂首挺胸的身影。

四、感化學生，是教育學生的根本

感化學生是教育學生的根本，而感化學生的最佳途徑就是教師的愛與真情。每個學生的內心都藏有一處柔軟，就像嬌嫩的花朵一樣需要人們的呵護。

有位學生叫劉某某，他的行為至今還讓我記憶猶新。他不會犯什么大錯，只是遲到、曠課，但是作為教師，我深知這些小陋習也會給他帶來大損失。因此，我利用課余的時間找他進行談心，還曾經去他家進行家訪，遇到下雨天的時候會借給他一把雨傘，在生活中處處關心他。學習上更是如此，只要看到他有一點進步，我就會在班里對他進行表揚，漸漸地，他不再遲到了，逃課的次數也在減少，跟我變得也比較親近?？梢?，我用自己的真心、行動感化了這位學生，讓他的學習和生活回到了正軌。

我們的學生就像一朵朵含苞待放的花蕾，需要老師的真愛之水去澆灌。老師們，請捧起真愛之情，乘著欣賞之風，燃起自信之火，使每位學生都徜徉在老師的愛心中，沐浴在老師的關愛中，在老師的期望中靜靜地綻放！

【參考文獻】

[1] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班級管理方法探討[J]. 教師，2015（26）.

[2] 李萍. 淺論初中班主任工作中的“留白”藝術[J]. 基礎教育論壇，2015 （28）.

[3] 龐茂瓊. 探究初中班主任如何實施心理健康教育[J]. 課程教育研究，2015 （25）.

（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學）