全國高等學校英語應(yīng)用能力考試是教育部批準實施的面向高職高專層次的全國性教學考試。A級考試對于大學英語教學是一種必要和有針對性的檢驗手段，尤其是對基礎(chǔ)薄弱的非英語專業(yè)?？茖W生來說，它的成績能在一定程度上反映教學中的優(yōu)劣。本文旨在從聽力、閱讀、詞匯三方面將大學英語授課與A級考試訓練相關(guān)聯(lián)，以期提升教學質(zhì)量，幫助學生在A級考試及英語學習中取得更大的進步。

【關(guān)鍵詞】A級考試；非英語專業(yè)；大學英語教學

1 引言

筆者執(zhí)教對象是高中起點師范科學雙語專業(yè)的學生。非英語專業(yè)學生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，努力認真，卻不得其法，尤其在應(yīng)試部分更是不盡如人意，A級考試的輔導(dǎo)材料又是呈不斷銳減的趨勢，因此在聽過太多學生的抱怨和苦惱之后，筆者決定將A級考試的訓練融入到平時的授課之中，讓學生學的有方向，有目標，有成效。下面就從聽力教學、閱讀教學、詞匯教學幾個方面逐個闡述。

2 適應(yīng)A級考試的教學途徑

2.1 聽力教學

聽力部分占A級考試的10%，又出現(xiàn)在考試的第一部分，因此對學生整場考試的心理起到了至關(guān)重要的作用，因此在平時的課堂訓練中應(yīng)注重以下幾方面。第一，講技巧。大部分學生之所以出現(xiàn)未做完考試已結(jié)束的現(xiàn)象，主要是由于沒有把握好考試前的預(yù)習時間，發(fā)下試卷，還有導(dǎo)讀的部分這些時間都沒有好好利用，因此經(jīng)常灌輸學生拿到試卷第一件是就是看題，把重點標出來，在聽這道題之前就該知道試題問什么是關(guān)鍵，否則邊看題邊聽聽力是不可能取得好成績的。第二，分類別。學生之所以聽不懂聽力最重要還是在于沒有足夠的輸入，《新編實用英語》一書的編寫緊緊圍繞A級考試的環(huán)節(jié)，因此在授課時遇到相關(guān)章節(jié)就可以將知識點總結(jié)歸納便于學生掌握，如在聽力短對話部分，可將知識點分為：地點方向；計算時間；人物身份；否定轉(zhuǎn)折；比較；態(tài)度觀點；行為方式；請求建議；推理歸納等九大類；例如講到第三冊第三章《purchase and payment》部分就可將在海關(guān)和在銀行的相關(guān)詞匯短語及常用句型教授學生，這樣學生不僅記得牢，而且復(fù)習起來更加有針對性。第三，勤練習。課堂訓練畢竟時間有限，因此選取有針對的練習題真題讓學生實戰(zhàn)是取得好成績提高能力的必要保證。

2.2 閱讀教學

閱讀部分永遠是各類考試的重中之重，A級考試自然也不外，攻下了閱讀不僅對考試有幫助，對整個英語學習也是非常重要的，因此在課堂教學部分一定要讓二者結(jié)合以期取得理想效果，閱讀理解題型大致可以歸納為以下三類：細節(jié)題，中心思想題，判斷正誤題。在授課過程中闡述清楚每種題型的特點，做法，及做題的先后順序?qū)W生幫助非常大。以《新編實用英語》每章第一篇PASSAGE作為訓練樣題，觀察學生的做題方法，幫助培養(yǎng)他們正確的閱讀習慣，讓他們把文章當作訓練材料的同時，也讓他們了解了文章的中心思想，便于更好的展開文章的精讀。因此這樣就將授課與訓練進行了有機的結(jié)合。

2.3 詞匯教學

巧婦難為無米之炊，詞匯的積累當然是一切的根本，然而根據(jù)A級考試的特點和普通高等?？平逃呐囵B(yǎng)目標和對畢業(yè)生的要求，高職英語教學應(yīng)以“培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性”，并強調(diào)在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針，我們不難發(fā)現(xiàn)英語的詞匯更加偏重于商務(wù)英語，國際貿(mào)易英語，因此對這一特點一定要給予足夠重視，在掌握基本核心詞匯的同時，加大對商務(wù)英語的積累。A級試題里閱讀理解部分專門有一道關(guān)于貿(mào)易術(shù)語對應(yīng)的題目，還有在翻譯寫作中出現(xiàn)的大量詞匯話題都是關(guān)于商業(yè)的，因此在課程講授的每一章中但凡涉及到商業(yè)，國際貿(mào)易詞匯就加以分門別類的總結(jié)歸納，幫助學生進行更好的記憶。

3 結(jié)束語

對大學英語的教學不僅是對基礎(chǔ)語言點的教學，更應(yīng)該是一種有針對性的應(yīng)用能力方面的提高，A級考試正好起到了這種橋梁作用。將英語與國際貿(mào)易，商業(yè)相關(guān)聯(lián)，既起到了豐富學生專業(yè)知識的目的，更加符合全國教育委員會對高職高專學生培養(yǎng)目標的要求，采用A級訓練融入課堂講授的方法很好的利用了大學英語考試對教學產(chǎn)生的積極影響，提高了大學英語的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[3]教育部高教司.關(guān)于高職高專教育英語課程教學基本要求[Z].2000.

作者簡介

趙姝（1984-），女，遼寧省鐵嶺市人?，F(xiàn)為東北大學外國語學院講師，主要從事高職英語教學研究。

作者單位

東北大學外國語學院 遼寧省沈陽市 10819