大學生承擔著推動中華民族實現(xiàn)偉大復興的重任，因此，重視大學生心理健康教育工作成效的提升，不僅有利于推動大學生群體身心的健康發(fā)展，也有利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。本文主要針對當前高校大學生心理健康教育中存在的德育化傾向和醫(yī)學化傾向，對大學生心理健康教育內(nèi)容、目標等方面存在的問題作出了分析與論述，并在此基礎上對大學生心理健康教育工作完善策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】大學生；心理健康教育；問題；完善策略

當前，大學生心理健康已經(jīng)成為了一個教育熱點問題與社會熱點問題，在這種背景下，大學生心理健康教育工作的開展，得到了政府部門以及教育領域的廣泛關注，而針對大學生心理健康教育中的問題對大學生心理健康教育工作完善策略做出探索，則是推動大學生身心健康發(fā)展的必要路徑。

1 大學生心理健康教育工作存在的問題

1.1 內(nèi)容欠缺系統(tǒng)性

在高校大學生心理健康教育工作中，教育內(nèi)容欠缺系統(tǒng)性也反映出了大學生心理健康教育具有著德育化傾向的問題。如政工干部是大學生心理健康教育隊伍中的主要力量，但是這批工作者并沒有或者很少接受過專業(yè)的心理健康引導培訓，同時，高校也存在著思政教育目標與心理健康教育目標相混淆的情況，一些心理健康問題被認定為品質(zhì)問題與思想問題，而針對這些問題也僅僅是利用傳統(tǒng)的思想政治教育工作手段進行解決。由此可見，無論是高校大學生心理健康教育中出現(xiàn)的德育化傾向還是由此引發(fā)的大學生思想政治教育工作內(nèi)容欠缺系統(tǒng)性，都會制約高校大學生心理健康素養(yǎng)的提升。因此，雖然高校思想政治教育與大學生心理健康教育之間具有著緊密的關系，但是二者并不能簡單的畫上等號。

1.2 重視矯治、忽略發(fā)展

在高校大學生心理健康教育工作中，重視矯治與忽略發(fā)展等問題的存在，反映出了高校在心理健康教育實踐中所具有的“醫(yī)學化”傾向。如高校心理健康教育隊伍主要有臨床心理醫(yī)生構(gòu)成，并且心理教育工作者被動的等待學生咨詢，同時，心理教育工作者在引導學生的過程中將學生視為具有心理障礙的病人等，這些問題都體現(xiàn)出了高校心理健康教育工作所具有的臨床醫(yī)學色彩。然而，學生并非病人，高校大學生心理健康教育的開展也應當以推動學生發(fā)展為出發(fā)點，但是這些問題的存在，十分容易導致學生對心理健康教育產(chǎn)生抵觸情緒，而提升大學生心理健康教育工作成效也就無從談起。

2 大學生心理健康教育工作完善對策

2.1 構(gòu)建學生心理檔案

在高校開展大學生心理健康教育工作的過程中，重視學生心理檔案的構(gòu)建，能夠讓大學生心理健康教育體現(xiàn)出系統(tǒng)性的特征。在這項工作的開展過程中，高校需要從學生入學起就對學生進行心理健康摸底工作，并在學生學習和生活過程中對學生的心理健康發(fā)展狀況作出跟蹤調(diào)查，而摸底結(jié)果與跟蹤調(diào)查結(jié)果，都應當收錄在案并進行存檔，這對于實時了解大學生心理健康特征、總結(jié)大學生心理健康發(fā)展規(guī)律都具有著重要意義，而在此基礎上，高校大學生心理健康教育也將具有更好的延續(xù)性，從而確保大學生心理健康教育成效能夠越來越高。另外，高校也可以對學生心理檔案制度進行拓展，如在學生求職期間堅持開展心理健康普查與記錄工作，并引導學生對自身做出科學的定位，這對于發(fā)揮學生心理檔案價值、推動學生提升自身的社會適應能力等都能夠發(fā)揮出不容忽視的推動作用。

2.2 拓展學生心理教育途徑

在高校開展大學生心理教育工作的過程中，教育途徑的拓展主要是要求高校心理健康教育工作者不僅需要關注學校教育與課堂教育，也需要重點關注與強調(diào)網(wǎng)絡心理教育平臺的構(gòu)建及相關工作的開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生群體逐漸成為了互聯(lián)網(wǎng)中最為活躍的群體，并且由于互聯(lián)網(wǎng)具有著匿名性的特點，所以學生也更傾向于在互聯(lián)網(wǎng)平臺上表達自身的意見和看法，并在現(xiàn)實生活中拒絕向他人吐露自己的心聲，這就為傳統(tǒng)的高校心理健康教育帶來了更大的阻礙。因此，高校心理健康教育工作者應當樹立與時俱進的理念，以推動大學生群體的健康發(fā)展為出發(fā)點，通過構(gòu)建網(wǎng)絡心理健康教育平臺來推動高校心理健康教育體現(xiàn)出更好的即時性、廣泛性與隱秘性，從而確保對學生心理動態(tài)做出更加全面和準確的了解，并提升高校心理健康教育工作水平。在此過程中，高校要強化與其他高校以及社會心理健康教育機構(gòu)之間的合作，從而更好的完成大學生心理健康教育網(wǎng)絡平臺的打造；其次，高校需要組織心理健康教育工作者參與到互聯(lián)網(wǎng)在線交流與咨詢的工作當中，從而的把握學生心理動態(tài)并給予有針對性的幫助和引導。

2.3 完善學生心理教育體系

在大學生心理健康教育工作的開展過程中，高校有必要構(gòu)建起三級防護網(wǎng)，從而確保班級教育、院系教育與學校教育形成互動與整體。具體而言，三級防護網(wǎng)由以下三個內(nèi)容構(gòu)成：首先是有高校心理教育工作者開展心理健康普及活動，并重視培養(yǎng)學生干部參與到大學生心理健康教育工作中；其次是由院系中的輔導員、管理工作者共同構(gòu)成的思政教育隊伍，對大學生群體中存在的心理健康問題作出調(diào)研，并通過開展培訓提升思政教育隊伍的心理健康教育水平，確保思政教育隊伍能夠?qū)Υ髮W生群體的思想問題和心理健康問題作出準確的區(qū)分，并要求思政教育隊伍能夠具備解決一般心理健康問題的能力；最后，由學校心理咨詢單位和心理教育單位，對大學生群體中存在的普遍性心理問題與疑難性心理問題作出普查，并構(gòu)建起完善的學生心理檔案，從而為心理教育科研以及心理教育針對性的體現(xiàn)奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

楊丹偉（1981-），男，陜西省丹鳳縣人。研究生學歷。現(xiàn)為陜西省咸陽師范學院講師。研究方向為藝術設計。

作者單位

陜西省咸陽師范學院 陜西省咸陽市 712000