黃薇

摘要：本文從培養(yǎng)跨文化交際能力的視角出發(fā)，針對(duì)日本動(dòng)漫畫對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并結(jié)合研究結(jié)論提出筆者的建議。日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)日本動(dòng)漫文化有著濃厚的興趣，但是跨文化交際能力卻缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，將動(dòng)漫畫作品融入日語(yǔ)課程中是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的一種有效方式。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫畫作品反映出的時(shí)代背景、人文知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)動(dòng)漫畫作品當(dāng)中日語(yǔ)使用的理解，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)自身跨文化交流能力水平的提高。

關(guān)鍵詞：日本動(dòng)漫 日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 跨文化 交際能力

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0121-02

近年來(lái)，在日本動(dòng)漫外交的影響下，日本的動(dòng)漫、日劇在我國(guó)獲得了空前的人氣。它不僅反映了日本文化，還體現(xiàn)了日本的社會(huì)現(xiàn)狀、主流價(jià)值觀等，從某種程度上看對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用和影響很大。路亞瑾和盧颯對(duì)寧波五所本科高校300名學(xué)生就選擇日語(yǔ)專業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中25%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g日本動(dòng)漫畫才選擇的日語(yǔ)專業(yè)。由此可見利用日本動(dòng)漫畫作品在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力是一種可行的方法。

一、高校日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（—）認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)等同語(yǔ)言能力，日語(yǔ)交際中不能學(xué)以致用

由于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生基本都是零起點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)繁重，還要面對(duì)專業(yè)語(yǔ)言能力考試。為了過(guò)級(jí)合格率，教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法上，忽視了交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)槿狈?shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和交際策略，最終影響了語(yǔ)言交際的順利展開。

（二）日語(yǔ)功能知識(shí)欠缺，產(chǎn)生交際障礙

功能知識(shí)指語(yǔ)言所體現(xiàn)的場(chǎng)景交際作用。交際需要以功能知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言能力才能實(shí)現(xiàn)，單純的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力不能進(jìn)行交際。長(zhǎng)期以來(lái)，功能知識(shí)在教學(xué)中被忽略，學(xué)生往往缺少必要的功能意念概念，語(yǔ)言交流中不分人物關(guān)系、社會(huì)地位，不注意場(chǎng)合，在交際中鬧出笑話，或者引發(fā)誤會(huì)的事情比比皆是。

（三）應(yīng)變能力差，交際策略缺乏

一部分學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力，甚至是功能知識(shí)，但在日語(yǔ)交際中依然會(huì)碰壁。主要原因是這些學(xué)生不會(huì)運(yùn)用各種交際技巧策略，缺乏臨場(chǎng)應(yīng)變能力，一旦交際出現(xiàn)問(wèn)題，要么沉默，要么放棄，最終導(dǎo)致交際失敗。

大學(xué)生利用手機(jī)為主了解外國(guó)文化的方式，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生由于跨文化交際方法有限，缺乏對(duì)目標(biāo)國(guó)家文化知識(shí)背景的了解，沒有掌握目標(biāo)國(guó)家的民族風(fēng)情、社會(huì)文化、行為方式等。又加之對(duì)學(xué)生缺乏跨文化交際能力的特定訓(xùn)練，即使大多數(shù)專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)一級(jí)或二級(jí)考試，但是在實(shí)際使用日語(yǔ)的過(guò)程中，還是不能充分展開自主交際，產(chǎn)生交際障礙。

二、動(dòng)漫畫對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的正負(fù)遷移影響

（一）題材種類多，充滿日語(yǔ)知識(shí)和豐富的文化內(nèi)涵

日本動(dòng)漫畫作品國(guó)內(nèi)外取材廣泛，貫通古今，主題類型多樣且針對(duì)不同的年齡階段都有相應(yīng)的動(dòng)漫畫作品。在欣賞日本動(dòng)漫畫的過(guò)程中，我們可以看到很多現(xiàn)代科學(xué)詞匯和外來(lái)語(yǔ)都會(huì)穿插在動(dòng)漫畫人物的會(huì)話中，學(xué)生很容易在觀看日本動(dòng)漫畫的同時(shí)了解日本文化，體會(huì)各國(guó)的異域風(fēng)情，感受到和本國(guó)文化的差異性，提高了日語(yǔ)語(yǔ)言能力，增長(zhǎng)了跨文化交際知識(shí)。

（二）提升學(xué)習(xí)者的會(huì)話能力和學(xué)習(xí)興趣

場(chǎng)景對(duì)白是日本動(dòng)漫畫創(chuàng)作的重要特點(diǎn)之一，每場(chǎng)人物對(duì)白都是根據(jù)人物特點(diǎn)和故事創(chuàng)作精心設(shè)計(jì)，有上下級(jí)、長(zhǎng)幼輩份間、朋友同學(xué)間的對(duì)話情景，也有各種情感交織的場(chǎng)景對(duì)話，還有各種推理、敘說(shuō)、演講、幽默、辯論等獨(dú)白旁白。如：敬體語(yǔ)言是在對(duì)待前輩、上級(jí)的時(shí)候用，簡(jiǎn)體語(yǔ)言是在對(duì)待朋友和同學(xué)時(shí)候用，嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言是在正式場(chǎng)合的時(shí)候用，簡(jiǎn)單口語(yǔ)是在對(duì)待下級(jí)和后輩的時(shí)候用，而在平常很輕松的環(huán)境時(shí)，則使用更為簡(jiǎn)略的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，可通過(guò)對(duì)同一個(gè)人物的多種稱呼來(lái)判斷人物間的各種關(guān)系，由此，可以掌握日本人特有的說(shuō)話方式特點(diǎn)和敬體、簡(jiǎn)體的使用。

（三）動(dòng)漫畫作品加深學(xué)習(xí)者對(duì)日本文化的了解

日本動(dòng)漫畫在面向全民創(chuàng)作的同時(shí)，在內(nèi)容、題材和風(fēng)格創(chuàng)作上致力于平民化、多樣化、通俗化，突顯大眾文化的特色。語(yǔ)言大師季羨林老先生說(shuō)過(guò)：“離開了文化內(nèi)容，離開了語(yǔ)言的內(nèi)涵，根本談不上語(yǔ)言。不涉及一個(gè)國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)風(fēng)氣等等，語(yǔ)言是學(xué)不好的，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本原理。凡是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言者，都必須把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)?！?/p>

（四）動(dòng)漫畫容易產(chǎn)生“お宅”蝸居族，局限學(xué)習(xí)者的進(jìn)步空間

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看日本動(dòng)漫，部分缺少自制力的日語(yǔ)學(xué)生很容易就沉溺在動(dòng)漫畫世界中，美其名曰是學(xué)日語(yǔ)，其實(shí)是每天曠課，宅在家里或者寢室里，這對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的日語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是十分不利的。在一定程度上只靠日本動(dòng)漫畫來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)會(huì)局限學(xué)習(xí)者的上行空間，因此，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)到一定程度之后，主要的精力還是應(yīng)該放在專業(yè)的日語(yǔ)課本上。只有這樣，才能夠從根本上改善學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的進(jìn)步空間。

（五）影響學(xué)習(xí)者的價(jià)值取向和道德觀念

日本的許多動(dòng)漫畫作品都在一定程度上體現(xiàn)了這個(gè)民族的道德價(jià)值取向、社會(huì)思想觀念等等，但由于兩國(guó)之間價(jià)值取向的差異，所以會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向和道德觀念上的誤導(dǎo)。日本動(dòng)漫畫中還存在著較多的格斗、暴力等場(chǎng)景，以及歪曲歷史，為其歷史罪責(zé)翻案的現(xiàn)象，因此，教師對(duì)于選材要嚴(yán)格把握尺度。

三、對(duì)策

筆者認(rèn)為，教學(xué)總結(jié)對(duì)動(dòng)漫的導(dǎo)入應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)目的教學(xué)，選擇適合的題材；（2）引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)模仿動(dòng)漫作品中人物的表情，肢體語(yǔ)言，神態(tài)，開展小話劇表演；（3）不能過(guò)度夸大動(dòng)漫對(duì)學(xué)習(xí)的正面作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)了解動(dòng)漫畫作品當(dāng)中的日本文化提高自身語(yǔ)言使用能力與綜合素質(zhì)，提高自身跨文化交際敏感度，增強(qiáng)自身跨文化交際能力。

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責(zé)任編輯：孫瑤