?江蘇/陳 芳

體驗快樂的音符
——小學(xué)音樂教學(xué)中的“體驗”

?江蘇/陳 芳

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教育階段，在這個階段中學(xué)生的思維方式還不夠成熟和理智，他們并不能對抽象的知識進行形象化的具體理解，其次，他們較淺的生活閱歷和經(jīng)歷并不能對音樂有一個深刻的理解。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師要注意引進新方法對學(xué)生的審美體驗、音樂學(xué)習(xí)等進行引導(dǎo)，而體驗教學(xué)法就能夠很好的對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行完善。

一、基于理論知識，認識小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)內(nèi)涵

學(xué)生音樂的審美能力的提高能夠通過對學(xué)生情感體驗的加強來完成。音樂藝術(shù)的重要屬性是審美性，作為“美育”的其中一種，音樂教育對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是它在音樂學(xué)習(xí)中的目的，也是新一輪改革后對它的要求。在教學(xué)過程中給于學(xué)生“激情”來對預(yù)期的結(jié)果進行完成是有效教學(xué)理論的觀點，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師可以通過體驗學(xué)習(xí)法這個手段來對學(xué)生的情感進行激發(fā)。要做的第一步就是把精彩豐富的音樂世界通過體驗學(xué)習(xí)分享給學(xué)生，通過這種不拘泥于教材、不局限于課堂的教學(xué)方式對學(xué)生進行音樂教學(xué)，能夠無限的放大教學(xué)空間，讓學(xué)生通過對各種形式的活動進行參與來有機結(jié)合音樂的各種形式，對音樂課堂學(xué)習(xí)有一個多維、立體的認識，學(xué)生的審美能力還可以通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞進行情感體驗來提高，對自己審美領(lǐng)悟的拓展，有利于自己審美能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠通過“體驗學(xué)習(xí)”來進行改善。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是“被動式”、“灌輸式”的，隨著新一輪教育改革要求的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生對音樂進行創(chuàng)造，而不是單純的接受音樂知識。體驗學(xué)習(xí)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的引用，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行主動的參與，體驗學(xué)習(xí)這個教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了有效的保障，學(xué)生能夠在民主、自由的學(xué)習(xí)過程中充分地把自己的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)進行主動的參與。通過對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，能夠把學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的能力有效的培養(yǎng)起來。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分析小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)

“體驗學(xué)習(xí)法”還能夠?qū)W(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力進行有效的提高。學(xué)生通過在體驗活動的過程中和同學(xué)、教師進行有效的交流、溝通、互動，把良好的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)了出來，學(xué)生就可以在良好的學(xué)習(xí)平臺中對知識進行主動探究。學(xué)生通過體驗式教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中對知識是自己主動接受的，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生知識儲備的不斷豐富，還能夠?qū)W(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)，學(xué)生階段性的對自己的作品進行總結(jié)，潛移默化地加深了對音樂的認識，從而提高了自己的音樂綜合素養(yǎng)。

很多教師在素質(zhì)教育的推動下盲目的對所謂的“體驗式教學(xué)法”進行了倡導(dǎo)，可是卻不正確的進行運用，導(dǎo)致了教學(xué)效果低于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果，所以教師們對“體驗式教學(xué)法”要進行正確的落實。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，音樂體驗教學(xué)法是通過音樂的聆聽來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行情感的自我感悟來培養(yǎng)自己的審美能力，側(cè)重于對學(xué)生內(nèi)心音樂情感的體驗，而避免了傳統(tǒng)教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)來對音樂知識進行機械學(xué)習(xí)的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一味的對音樂知識進行講授，并不注重學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂表現(xiàn)形式、音樂組合形式的了解，所以不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對音樂技巧的把握要通過對音樂進行親身的體驗和感悟才能夠完成，所以教師要注重對學(xué)生音樂情感的激發(fā)。

三、運用科學(xué)方法，推動小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)進步

小學(xué)音樂教育可以通過對情景進行創(chuàng)設(shè)、強化學(xué)生的具體體驗等策略來對體驗學(xué)習(xí)法進行合理的應(yīng)用。首先，合理的導(dǎo)入體驗，并進行情景創(chuàng)設(shè)能夠把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，體驗學(xué)習(xí)首先要做的就是讓學(xué)生情感上的認同得到增強，而這種方法也能夠?qū)W(xué)生的審美能力進行提高。教師通過對情景的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生進行音樂的主觀探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行滿足，來引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。例如，在對《?！愤@一課進行學(xué)習(xí)時，在音樂課堂中可以對“美術(shù)”進行引用，讓學(xué)生通過對“?！边M行想象并動筆繪畫出自己心中的海，然后再對音樂審美進行再次創(chuàng)造，通過動筆繪畫再進行音樂欣賞這種方式能夠讓學(xué)生對情景進行自由的體驗，并得到情感的升華。

具體體驗音樂，也是音樂教學(xué)中重要的手段，在激發(fā)學(xué)生的音樂熱情之后，要讓學(xué)生通過對音樂進行實踐的體驗才能夠?qū)Τ橄蟮囊魳沸蜗筮M行具體的認識，在教學(xué)的過程中教師要注重讓學(xué)生對音樂進行自主體驗和自我探索。例如，在對《春》進行講解時，教師可以先讓學(xué)生對與春相關(guān)的圖片或資料進行收集，通過親自的體會對春有一個具體認識，然后再在課堂上對小提琴協(xié)奏曲《春》進行欣賞，從而有效的提高了教學(xué)效果。

總而言之，體驗式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中能夠推動學(xué)生的進步，把學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣有效的激發(fā)出來，不再“壓力山大”的對音樂進行學(xué)習(xí)，能夠在音樂的體驗中表達內(nèi)心情感、開拓自身思維，從而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在學(xué)習(xí)的過程中對自己的個性進行展現(xiàn)。

江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校)