戈 婷

(江蘇省宜興市和橋第二中學(xué)，江蘇宜興 214211)

圖像教學(xué)法在初中地理教學(xué)運(yùn)用中的有效措施

戈 婷

(江蘇省宜興市和橋第二中學(xué)，江蘇宜興 214211)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際情況，淺談在初中地理課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用圖像教學(xué)法提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，即讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備圖像，在課堂上展示相關(guān)圖像，利用圖像突出教學(xué)重點(diǎn)，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，供廣大教師借鑒。

圖像教學(xué)法；初中地理教學(xué)；有效措施

引 言

學(xué)習(xí)地理，可以領(lǐng)略祖國的大好河山，可以暢游美妙的旅游勝地，可以豐富自己的學(xué)識(shí)。其實(shí)所有知識(shí)都是一個(gè)整體，這些知識(shí)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。在地理課堂中用到的圖像，就是線條的藝術(shù)，這就是地理與美術(shù)相互聯(lián)系的佐證。在李白的一些文學(xué)作品中，經(jīng)常出現(xiàn)祖國的山山水水，如果對(duì)他筆下的景物不甚了解，就沒有辦法真正體會(huì)到作者的妙筆生花，這也充分證明了各學(xué)科間的相互聯(lián)系。

圖像教育法在初中地理課堂中的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，在圖像中可以認(rèn)識(shí)到我們的祖國有960萬平方公里的土地。在這塊巨大的土地上生活著56個(gè)民族，56個(gè)民族是一家。在圖像中，我們可以看到中國的喜馬拉雅山脈；可以看到美洲的安第斯山脈；可以了解同樣是西伯利亞地區(qū)，但是西西伯利亞和東西伯利亞的的命運(yùn)大不相同；可以了解到每一個(gè)地區(qū)都有自己專屬的母親河，而黃河是我們中國人民的專屬。

一、在課堂中展示相關(guān)的圖像

在初中地理教學(xué)中使用圖像教學(xué)法，不僅可以傳授專業(yè)的地理知識(shí)，而且肩負(fù)著德育教育的重任。在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育才是教育工作者的首要任務(wù)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育的教育是思想品德的責(zé)任。初中地理學(xué)科中德育的層次比較齊全，比如愛國主義情懷、樹立全球觀念等。在傳統(tǒng)的初中地理課堂上進(jìn)行愛國主義教育時(shí),教師利用抑揚(yáng)頓挫的聲音講解祖國遼闊的土地、溫和的氣候、南北的差異、豐富的資源等，以此來激發(fā)初中學(xué)生對(duì)祖國的熱愛情懷[1]。但是這樣的教育已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，如果初中地理教師再利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、呆板、陳腐，沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)。教師講課的語言再生動(dòng)，表情再豐富，也不如利用圖像教學(xué)法的效果明顯。例如講解《中國豐富的資源》時(shí),教師可以利用展示圖像的方法，讓學(xué)生如身臨其境般地感受祖國大好河山，為祖國有無比寶貴的不可再生能源而感到驕傲和自豪，這樣大大提高了地理教學(xué)的效率，在無形中完成了對(duì)初中學(xué)生的德育教育。

二、讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備圖像

初中地理教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備課堂中所用的圖像，一些不可以動(dòng)手繪畫的圖像，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上選取，例如在學(xué)習(xí)《世界的人口問題》時(shí),學(xué)生就可以自己找一些圖像，帶到課堂中，這樣看似學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)，但實(shí)際上，只是換了一種更加輕松的預(yù)習(xí)方式，同樣達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果[2]。在一些可以動(dòng)手繪圖的地理學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用課間的時(shí)間，在黑板上繪制圖像，這樣可以練習(xí)學(xué)生的畫地圖的能力，在以后的解題過程中思路清晰。例如在進(jìn)行《大洋和大洲》的講解時(shí)，如果教師一直在黑板上自己畫圖，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)過濾掉這一個(gè)情節(jié)，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。大洋不僅包括我們熟悉的四大洋，而且包括一些洋流的分布情況，同時(shí)還要畫出大洋兩邊的陸地，哪里有暖流，哪里有寒流，在一些特殊的寒暖流交接的地方會(huì)出現(xiàn)大型的漁場(chǎng)，這些知識(shí)都要在一幅圖像中表現(xiàn)出來。所以教師要求學(xué)生自己動(dòng)手在黑板上畫圖，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)槭亲约寒媹D而認(rèn)真聽課，同時(shí)在畫圖的過程中也學(xué)到了一些專業(yè)知識(shí)，最起碼可以知道秘魯漁場(chǎng)的形成原因。初中地理教師利用課前準(zhǔn)備所用圖片可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、在初中地理教學(xué)中使用多媒體

如今，我們生活在信息化的時(shí)代，如果教育中沒有使用投影儀，那就叫跟不上時(shí)代的潮流，利用多媒體可以節(jié)約課堂時(shí)間。初中地理教師在課前，可以準(zhǔn)備好PPT，在PPT中可以將課堂中的圖像做好。例如在學(xué)習(xí)多民族的家庭時(shí)，教師就可以利用圖片的多媒體進(jìn)行授課，首先在PPT上為學(xué)生們展示每一個(gè)民族的服飾特點(diǎn)，然后可以利用一些紀(jì)錄片的片段給同學(xué)們介紹一些獨(dú)具地方特色的文化，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的飲食文化，這也是人文地理中的一大知識(shí)點(diǎn)。利用圖片將這些地理課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的圖片信息，在同學(xué)們進(jìn)行解題時(shí)，在腦海中浮現(xiàn)出圖片的信息，很容易做出正確的選擇。如果學(xué)生根據(jù)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，往往會(huì)枯燥無味。在初中地理教學(xué)中利用圖像教育法，有利于學(xué)生的記憶。既然是一位地理教師，平時(shí)就要多多關(guān)注一些地理知識(shí)，雖然說現(xiàn)在各地方的差異都在不斷地縮小，但是差距依然存在，在地理課堂上可以利用影視資料，增加學(xué)生的見識(shí)。

四、利用圖像突出課堂重點(diǎn)

圖像在地理中的運(yùn)用十分廣泛，在每一節(jié)初中地理課堂中都會(huì)用到圖像，如果地理課堂中沒有圖像就會(huì)阻礙學(xué)生的理解，初中地理教師在課堂中不厭其煩地繪畫圖像，說明教師在進(jìn)行地理授課時(shí)全身心地投入。地理的教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)很相似，因?yàn)樗鼈兌贾v求數(shù)形結(jié)合，只是地理在計(jì)算方面比較簡單，但是地理教學(xué)在進(jìn)行圖像的繪制過程中比較難。地理教師經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)在黑板上出現(xiàn)突出課堂重點(diǎn)的地理圖像，這樣在教師進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生的思維就可以一直跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖像在地理課堂中雖然只起輔助的作用，但是沒有圖像，地理的課程就不完整[3]。初中地理教師切記，如果一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)利用不同的圖像進(jìn)行講解，這樣會(huì)使地理課堂失去重點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)可以利用不同的方法進(jìn)行自圓其說，但是不適合剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生。在初中地理課堂中，只有學(xué)生有了想要學(xué)習(xí)的欲望，才可以激發(fā)教師想要教書的熱情，教師的熱情被點(diǎn)燃，那么在初中地理課堂中的圖像就可以很適合地出現(xiàn)，這樣就大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

新課改越來越深入到教育的各個(gè)方面，人教版初中地理的的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。初中地理不再單單為了學(xué)習(xí)地理的理論知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。因?yàn)榈乩砭推浔旧韥碚f，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，與我們的生活息息相關(guān)。當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，多媒體走進(jìn)了課堂，為初中地理教師減輕了負(fù)擔(dān)，教師再也不用在課前將本節(jié)課利用的圖像化畫在黑板上，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w上看到的圖像會(huì)更加清晰明白。在初中地理課堂上利用圖像教學(xué)法，雖然有積極的一方面，也有消極的一方面，在地圖上我們看到從中國的最北端到中國的最南端也不過十幾厘米，但實(shí)際上，那是幾天幾夜的火車生活；圖像并不能代表現(xiàn)實(shí)中的一切，依然存在一些晦澀的理解，如果學(xué)生想要真正了解各界各地的地理知識(shí)還需要背起行囊親自體驗(yàn)。

[1] 姜黎.多元智能理論在初中地理教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015,12(34):234-235.

[2] 楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶：重慶師范大學(xué).2016,78(50):16-17.

[3] 王燕.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].中國校外教育,2016，20(09):402-403.

戈婷，1988年生，女，江蘇宜興人，現(xiàn)任宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)地理教師，榮獲宜興市“優(yōu)秀青年志愿者”“宜興市青年崗位能手”稱號(hào)，一級(jí)教師。