張開宇

(南昌市外國語學(xué)校，江西南昌 330025)

玩中學(xué) 學(xué)中玩
——趣味信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

張開宇

(南昌市外國語學(xué)校，江西南昌 330025)

因為中學(xué)信息技術(shù)課程處于弱勢地位，且部分教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，所以許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，致使許多信息技術(shù)教師改進(jìn)教學(xué)方法的努力成為無用功。如果應(yīng)用趣味式教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)和學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和探究欲望，必然會使中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)面貌煥然一新。本文研究了趣味信息技術(shù)課堂教學(xué)的建構(gòu)。

趣味教學(xué)；中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

引 言

許多教育工作者努力在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，可惜取得的效果往往不佳。追根到底，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的種種困境制約了各種教學(xué)方法的發(fā)揮。

一、信息技術(shù)教學(xué)的困境

1.學(xué)生重視程度不足

目前，許多地區(qū)對信息技術(shù)要求不高，一般只需通過會考，甚至不作要求。因而，中學(xué)信息技術(shù)課程無法與語、數(shù)、外等重點學(xué)科媲美，使學(xué)生在心理上給信息技術(shù)課以低層次的定位。其主要表現(xiàn)為學(xué)生對信息技術(shù)課不感興趣、上課不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)鞏固等。教師熱火朝天地搞教學(xué)改革，學(xué)生無精打采，不積極配合，效果可想而知。

2.不少教學(xué)內(nèi)容枯燥

中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有不少是枯燥無味的，比如二進(jìn)制、計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、Excel表格制作等。本來學(xué)生對信息技術(shù)課就不重視，加之枯燥的教學(xué)內(nèi)容，更加重了學(xué)生的厭煩心理。僅僅依靠改變教學(xué)方法，不對枯燥教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變肯定是無法提升教學(xué)效果的。

二、趣味教學(xué)方法的價值

人總是不斷追求快樂，逃避痛苦。許多人對玩電子游戲樂此不疲就是最好的證明。讓教學(xué)符合人的本性不正是符合自然規(guī)律嗎？因而，趣味教學(xué)的價值植根于教育之本質(zhì)。

1.符合學(xué)生心理特點

中學(xué)生年齡在16歲到18歲，精力旺盛，對一切新奇之物充滿了好奇，好玩有趣的東西能夠吸引學(xué)生的持久注意力。中學(xué)生正處于情緒易波動的年齡階段，遇到挫折，往往會心灰意冷。趣味教學(xué)方法恰恰是貼合中學(xué)生這兩大心理特點的。

2.建設(shè)趣味信息課程

中學(xué)信息技術(shù)課程的資源相對于其他課程是相當(dāng)缺乏的，特別是趣味性的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。趣味教學(xué)的應(yīng)用給教師一個參與信息技術(shù)資源建設(shè)的機(jī)會。通過不斷的教學(xué)實踐，可以讓信息技術(shù)教學(xué)資源豐富起來，從而使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)擺脫困境，實現(xiàn)其信息素養(yǎng)教育的使命。

三、趣味課堂教學(xué)的探究

基于上述信息技術(shù)教學(xué)的困境和趣味教學(xué)的價值，我認(rèn)為在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用趣味式教學(xué)是自然的事情。我在實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)可以從挖掘教學(xué)方法和信息技術(shù)課程之中的趣味因素入手，有效利用趣味因素來構(gòu)建趣味信息課堂。

1.趣味比賽的應(yīng)用

人都有爭強(qiáng)好勝的心理，中學(xué)生尤甚。如果將中學(xué)生的好勝心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)之中，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建趣味課堂。比賽的目的是教學(xué)，所以教師應(yīng)該從信息技術(shù)教學(xué)需求的角度設(shè)計，而不能為了比賽而比賽。

《因特網(wǎng)信息的查找》一課要求學(xué)生能夠掌握利用因特網(wǎng)查找信息的方法。如果教師按照常規(guī)教學(xué)方法，先示范如何利用搜索引擎，然后布置任務(wù)讓學(xué)生動手操作，必然會使學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)的勁頭不足。我在教學(xué)時，運(yùn)用了比賽教學(xué)法。先告訴學(xué)生這節(jié)課將要進(jìn)行信息查找的比賽，然后讓學(xué)生自學(xué)搜索引擎的使用方法。因為學(xué)生都想在比賽中獲得好成績，所以自學(xué)得非常認(rèn)真。學(xué)生自學(xué)完畢后，我立刻展示20道比賽題目，并開始計時，學(xué)生立刻進(jìn)入比賽狀態(tài)。比賽結(jié)束后，按照時間的長短和準(zhǔn)確率的高低進(jìn)行排名，對前十名的學(xué)生分別發(fā)給證書予以表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生。

2.作品創(chuàng)作的應(yīng)用

信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)方法無法給學(xué)生及時的反饋，僅靠期中和期末考試反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以教學(xué)效果不好。利用作品創(chuàng)作的教學(xué)方法可以讓學(xué)生獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，并通過完成作品獲得成就感，既提升了教學(xué)效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得了持久學(xué)習(xí)的動力。作品創(chuàng)作教學(xué)法需要將教學(xué)內(nèi)容和作品創(chuàng)作結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊創(chuàng)作作品一邊學(xué)習(xí)知識，真正實現(xiàn)玩在課中。

《利用Frontpage制作網(wǎng)頁》一課要求學(xué)生掌握Frontpage的基本操作方法。因為Frontpage的操作涉及許多網(wǎng)絡(luò)知識，所以學(xué)生掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了作品創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，然后問學(xué)生：“你們想不想有這樣一個自己的網(wǎng)站？”學(xué)生都感興趣，但是不知道如何建立網(wǎng)站。我接著說：“今天我們學(xué)習(xí)的軟件Frontpage就是用來制作網(wǎng)站的，這節(jié)課我和你們一起來學(xué)習(xí)，并做一個個人網(wǎng)站?！币驗榫W(wǎng)站制作是一個系統(tǒng)工程，所以我將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選擇一個網(wǎng)站制作的主題，然后按照主題進(jìn)行制作。學(xué)生在完成主題網(wǎng)站的過程中完成了Frontpage的學(xué)習(xí)，趣味性強(qiáng)。而且學(xué)生在后續(xù)網(wǎng)站的維護(hù)中還不斷復(fù)習(xí)了Frontpage的操作知識。

3.新奇元素的應(yīng)用

信息技術(shù)課程中不缺乏趣味因素，教師如果將其挖掘出來，點綴課堂，勢必會使信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)。信息技術(shù)課程中的趣味因素包括圖形、視頻、動畫、科技作品等。教師運(yùn)用趣味因素時，要考慮課堂教學(xué)的需要，不能一味強(qiáng)調(diào)趣味，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

《字處理軟件》要求學(xué)習(xí)掌握Word等文字處理軟件的基本操作。文字處理軟件本身是沒有什么趣味而言的，但是文字處理軟件能夠制作出許多有趣的效果來。所以我在教學(xué)中盡量將這些趣味效果應(yīng)用起來。插入文字時盡量加強(qiáng)色彩的搭配，突出對比，這自然吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的動手欲望；講解排版時，運(yùn)用學(xué)生所寫的作文示范。學(xué)生看到自己的作文被排版得和出版物一樣整齊漂亮，感覺非常有成就感，興趣濃厚。

4.快樂激勵的應(yīng)用

每個人都喜歡表揚(yáng)和贊美的話語，中學(xué)生更加喜歡得到認(rèn)同。如果教師經(jīng)常表揚(yáng)一個學(xué)生，學(xué)生自然就會喜歡這個老師，并且轉(zhuǎn)移到對教師所任教的學(xué)科的喜愛。因而，信息技術(shù)課程中應(yīng)該多使用快樂激勵的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中會產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)效果會更好。

我經(jīng)常會激勵學(xué)生。比如，學(xué)生軟件操作完成得比較好，立刻給予肯定：“你真棒，一下子就學(xué)會如何操作了。”如果學(xué)生操作有錯誤，也給予肯定和鼓勵，比如“你的操作有一個地方出問題了，再看看書或者和其他同學(xué)討論一下就能解決了”。因為激勵得較多，學(xué)生比較喜歡上信息技術(shù)課。信息技術(shù)課從學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變成了學(xué)生喜歡的課，學(xué)生將信息技術(shù)課程當(dāng)成游戲一樣玩，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都得到了保證。

結(jié) 語

上好信息技術(shù)課對每一個信息技術(shù)教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，教師只有從學(xué)生內(nèi)心的需求出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)中玩起來、動起來，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)方法的應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)課中還不普遍，只有所有信息技術(shù)教師一起努力，才能將其發(fā)揚(yáng)光大。

[1] 劉勇.高中信息技術(shù)課堂上的趣味化教學(xué)方法探討[J].內(nèi)蒙古教育,2016(04).

[2] 席輝.構(gòu)建趣味信息技術(shù)教學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2015(12).

張開宇，1978年生，男，江西弋陽人，現(xiàn)任南昌市外國語學(xué)校信息技術(shù)教研組組長，多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國中小學(xué)電腦制作活動比賽獲全國一等獎，中學(xué)生機(jī)器人比賽省內(nèi)多次一等獎，中學(xué)一級教師。