王月環(huán)

（江蘇省啟東市東元小學(xué)，江蘇南通 226200）

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其所具有的諸多優(yōu)越性，諸如強(qiáng)大的記憶力、生動(dòng)的模仿力、語(yǔ)言的可塑性等方面都是其他年齡段學(xué)生所不具備的。也正因?yàn)榇耍瑥?qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要。融合了自然教學(xué)法理念，則可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具成效，能夠讓學(xué)生在“自然而然”的環(huán)境中掌握語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)鍵技巧，能夠充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛力，讓學(xué)生的“第二語(yǔ)言”達(dá)到如同“第一語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)效果和程度。因此，教師要注重讓自然教學(xué)法融入到英語(yǔ)課堂之中，讓其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，成于自然

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)便是詞匯和基本句型，如同高樓大廈的根基，只有做好根基的夯實(shí)，才能夠建設(shè)起宏偉建筑。因此，就自然教學(xué)法教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，首先必須做的便是詞匯和句型的教學(xué)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自然的氛圍，讓學(xué)生在此環(huán)境中予以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library教學(xué)的時(shí)候，教師便非常注重從學(xué)生的基礎(chǔ)入手進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于此單元的重點(diǎn)單詞、句型，教師并沒(méi)有直接沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法予以展開(kāi)，而是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式予以開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看的形式來(lái)進(jìn)行本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的成效來(lái)進(jìn)行一篇文章的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)單詞來(lái)進(jìn)行熟悉，并探索其相應(yīng)的應(yīng)用方式。有的同學(xué)寫(xiě)道：“We shouldn't talk loudly in the library．”有的同學(xué)寫(xiě)道：“Don't drink and eat in the library．”之后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，則更為順暢、容易。很多學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗膶W(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，在進(jìn)行單詞、句型學(xué)習(xí)的同時(shí)可以進(jìn)行很好的記憶，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)成效。部分同學(xué)還在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上予以不斷創(chuàng)新和發(fā)展，其自主學(xué)習(xí)性能力得以很好的激發(fā)。

自然教學(xué)法的應(yīng)用注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方式的開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，真正讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上獲得更多的提升空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得以不斷提高和優(yōu)化。

二、生活融合，學(xué)于自然

自然教學(xué)法的開(kāi)展還非常注重讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，通過(guò)生活元素的融合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以更好地過(guò)渡與遷移。通過(guò)生活元素的融合，一方面能夠讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為自然，另一方面還能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中，讓學(xué)生深入到英語(yǔ)之中感受英語(yǔ)的作用和魅力。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)的時(shí)候，教師便注重讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合。教師在我們班集體中開(kāi)展了一個(gè)小型的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，此“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的開(kāi)展形式主要是以“表演”的形式來(lái)展開(kāi)的，讓學(xué)生將自己運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、狀況等等內(nèi)容，以豐富多彩的表演形式表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生融入自己的想法和感想。學(xué)生既能夠從表演過(guò)程中看到自己運(yùn)動(dòng)時(shí)候的狀態(tài)，又能夠讓學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以反思和思考，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力。正是在這樣的生活元素融合基礎(chǔ)上，學(xué)生的表現(xiàn)非常突出，有的同學(xué)展示了自己高超的籃球技藝，并說(shuō)道：“I love basketball． I can play basketball very well．”有的同學(xué)則表演了滑冰，并說(shuō)道：“I can skate very well．”……生活讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)自然而然，課堂也因?yàn)樯钤氐娜诤隙幼匀弧?/p>

三、巧妙提問(wèn)，化于自然

問(wèn)題的引導(dǎo)往往能夠帶給學(xué)生“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的學(xué)習(xí)之感，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的啟示，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的推動(dòng)作用。自然教學(xué)法也提倡問(wèn)題的提出與教學(xué)過(guò)程的融合，既提倡問(wèn)題提于無(wú)形，也提倡問(wèn)題化于自然，只有讓問(wèn)題成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，才能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好地思考，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提升。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student教學(xué)的時(shí)候，教師便非常注重運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候，教師特意讓學(xué)生組成小組來(lái)開(kāi)展“演練”，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行新同學(xué)介紹、學(xué)校介紹等介紹方式的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，同學(xué)們彼此之間進(jìn)行磨合和合作，形成了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但與此同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行there be…語(yǔ)句練習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)在單復(fù)數(shù)上出現(xiàn)問(wèn)題。于是，教師特意將幾個(gè)例句寫(xiě)在黑板上：Is there a music room？ Are there any computer rooms？ 并讓學(xué)生對(duì)此例句進(jìn)行區(qū)別劃分，同時(shí)提出問(wèn)題：為什么there be問(wèn)句中有的問(wèn)句用is，有的問(wèn)句用are。正是通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠很快把握其中重點(diǎn)，也讓學(xué)生的頭腦高速轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生的思考力不斷提升。

自然教學(xué)法所倡導(dǎo)的問(wèn)題提出更為重要的是要與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題的引導(dǎo)中獲得學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題的內(nèi)涵挖掘，探索更為有深度的學(xué)習(xí)路徑。教師也需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互融合。

四、歸納總結(jié)，習(xí)于自然

總結(jié)歸納是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，也是學(xué)生予以學(xué)習(xí)反思，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)予以系統(tǒng)掌握的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)同樣需要予以“自然”教學(xué)，通過(guò)自然教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在歸納、總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)予以深度掌握，同時(shí)也與學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形成有效的“閉環(huán)”結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes教學(xué)的時(shí)候，教師便對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)予以掌握、夯實(shí)。教師在進(jìn)行本單元教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)本故事內(nèi)容予以深入理解和認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)此單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與掌握。在課堂臨近結(jié)束之前，教師則讓學(xué)生就本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為“回顧”的“主角”。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分激發(fā)，很多學(xué)生在反思過(guò)程中，感受到了自己學(xué)習(xí)的不足，說(shuō)道：“The words in this unit I have a lot to learn．”有的同學(xué)則認(rèn)為自己在課堂中的積極性不夠：“I want to be more proactive in answering the questions．”歸納總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐漸放開(kāi)自己的“戒備”，同時(shí)對(duì)自己展開(kāi)深思，其總結(jié)的踴躍性更足，有效提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。

讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生在梳理自己的學(xué)習(xí)歷程過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)自我不足，則可以讓學(xué)生的歸納總結(jié)能力得以提升，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中探索到自己努力的方向，真正達(dá)到系統(tǒng)化、自然化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

自然教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得以提高，讓學(xué)生的興趣逐漸濃厚。更為重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活連接在一起，化學(xué)生的學(xué)習(xí)于無(wú)形之中，真正做到學(xué)生的學(xué)習(xí)“無(wú)痕”，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“渾然天成”。

[1] 孫令強(qiáng)．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及其解決對(duì)策[J]．中華少年，2017(14)．

[2] 潘文英．自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．吉林教育，2017(15)．

[3] 陳燁．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然教學(xué)法的應(yīng)用效果分析[J]．新課程，2011(10)．