張躍紅，王玉軍

（1.江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225101；2.江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225101）

展現(xiàn)班主任素養(yǎng) 演繹教育智慧

張躍紅1，王玉軍2

（1.江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225101；2.江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225101）

成功的主題班會(huì)課，從選題開(kāi)始拉開(kāi)帷幕，歷經(jīng)精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)，到圓滿實(shí)施，最后取得滿意的成效，彰顯班主任的教育理念、管理能力、組織水平、角色意識(shí)，折射出班主任應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

主題班會(huì)課；班主任；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

引 言

班會(huì)課是圍繞某個(gè)主題而召開(kāi)的班級(jí)教育活動(dòng)之一。精彩高效的班會(huì)課，得益于嶄新的理念、鮮明的主題，成功地折射出班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班會(huì)課不僅是學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)，亦是班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)展示的平臺(tái)。班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包含師德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。

一、主題班會(huì)的選題——班主任教育理念的試金石

選題，是主題班會(huì)的靈魂，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，隱含著班主任的教育思想。選題必須“小”而“明”，切入口要小，教育性明確，針對(duì)性強(qiáng)。除了服從學(xué)校整體工作安排外，班主任更要引入生活德育的理念，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊環(huán)境、各種節(jié)日、日常生活、熱點(diǎn)時(shí)事中來(lái)挖掘、篩選、提煉班會(huì)的活動(dòng)素材，整合教育資源，與學(xué)生精心選題，共同策劃，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)班會(huì)課主題。

學(xué)生好奇求新，令學(xué)生刻骨銘心的主題班會(huì)必然是新穎別致的，它能激發(fā)活動(dòng)興趣和參與欲望，為所有的學(xué)生提供施展的機(jī)會(huì)，搭建交流溝通的平臺(tái)，鋪開(kāi)展示才華的舞臺(tái)，促使學(xué)生在思想上增強(qiáng)明辨是非、判斷正誤的意識(shí)，在道德上提高識(shí)別真善美、假惡丑的能力……對(duì)提升班會(huì)的實(shí)效事半功倍。學(xué)生耳濡目染，通過(guò)體驗(yàn)生活了解社會(huì)，觸摸到時(shí)代的脈搏，也能讓我們窺見(jiàn)班主任全新的教育理念。

二、主題班會(huì)的準(zhǔn)備——班主任管理能力的催化劑

班會(huì)課的前期準(zhǔn)備直接關(guān)系到教育的效果。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生群策群力，全員參與，凸顯主體地位，開(kāi)創(chuàng)班會(huì)課嶄新模式，完全依靠班主任的組織管理能力。班主任既不能包辦代替，學(xué)生的主體地位被無(wú)情剝奪，成為配角，淪為牽線木偶，也不能讓班會(huì)成為個(gè)別“精英”展示，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生邊緣化成為看客，更不能從班會(huì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施，都由教師完全預(yù)設(shè)，都被教師無(wú)形的手嚴(yán)密控制。

班會(huì)課要放手讓學(xué)生來(lái)主持，根據(jù)主題內(nèi)容選定誰(shuí)是班會(huì)課的主持人，讓他們各盡其才很關(guān)鍵，但班主任臨場(chǎng)指導(dǎo)更重要，哪里需要道具、哪里進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合、哪里需要準(zhǔn)備節(jié)目、哪里需要穿插游戲等，都要經(jīng)過(guò)師生之間共同討論，將班會(huì)程序的環(huán)節(jié)逐一落實(shí)到位。只有周密思考，全盤(pán)考慮，細(xì)致安排，妥善處理，班會(huì)課才能把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界。

三、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)——班主任組織水平的落腳地

新穎的選題，充分的準(zhǔn)備，都要落實(shí)到班會(huì)的設(shè)計(jì)上。從“頭腦風(fēng)暴”到“紙上談兵”，再到“腳踏實(shí)地”，巧妙的班會(huì)設(shè)計(jì)蘊(yùn)藏著班主任的教育思想，隱含其教育理念，凸顯其獨(dú)具匠心與巧奪天工的能力。

班會(huì)課的形式常有論理式、交流式、競(jìng)賽式、模擬式，還有文藝型、紀(jì)念型、實(shí)踐型等。設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮主題的側(cè)重點(diǎn)與立足點(diǎn)，是提高思想認(rèn)識(shí)和道德水平的，還是進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的；是鍛煉操作運(yùn)用能力的，還是增強(qiáng)審美情趣、強(qiáng)身健體的。無(wú)論采用哪種形式，或多種形式結(jié)合，都應(yīng)由班會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)決定。

一旦選擇了班會(huì)課的形式，就要確定班會(huì)課是以班主任主導(dǎo)還是學(xué)生主持人主講，同時(shí)輔以互動(dòng)對(duì)話、合作討論、情境思辨等活動(dòng)體驗(yàn)，把教育要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，讓他們都有用武之地。學(xué)生在表演中感悟，在參與中體會(huì)，在趣味中樂(lè)有所獲，知行合一，轉(zhuǎn)變成自身的行為，達(dá)成主題班會(huì)的教育性、針對(duì)性等才是最終的目的。

四、主題班會(huì)的實(shí)施——班主任角色意識(shí)的突破口

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我就會(huì)完全理解。”主題班會(huì)要真正收到效果，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與。學(xué)生既是生活的主角，也是班會(huì)課的主角，要盡可能地在主題班會(huì)中“唱主角”。而班主任，要有明確的角色意識(shí)，要學(xué)會(huì)華麗轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)扶放結(jié)合。在以學(xué)生為主的主題班會(huì)中，班主任的角色定位應(yīng)該是足智多謀的啟發(fā)家、充滿智慧的引導(dǎo)者、實(shí)實(shí)在在的參與者。

如果是以班主任為主的講述式、引導(dǎo)式的主題班會(huì)，在師生共同創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，班主任需要努力成就與扮演的角色是啟明的星、導(dǎo)航的燈，要照亮并引領(lǐng)學(xué)生前行的路。從這個(gè)角度來(lái)看，主題班會(huì)應(yīng)該是師生雙邊互動(dòng)、共同活動(dòng)的過(guò)程，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動(dòng)能力才能得到極大的發(fā)揮。

五、主題班會(huì)的成效——班主任綜合素養(yǎng)的展示臺(tái)

成功的班會(huì)課具備三要素：主題明確、設(shè)計(jì)新穎、效果明顯。是否有成效，取決于學(xué)生廣泛參與以及學(xué)生在班會(huì)課上是否有所感悟。優(yōu)秀的主題班會(huì)，成功實(shí)施，具有激發(fā)力，能誘發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生暢所欲言；具有震撼力，能觸及學(xué)生的靈魂，感召學(xué)生的心靈；具有啟發(fā)性，能提高學(xué)生的認(rèn)知，改善他們的行為，甚至能成為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生饑渴時(shí)飽飲甘露，迷惘時(shí)恍然大悟，困惑時(shí)醍醐灌頂，促使學(xué)生在“成人、成才、成功”的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的腳步。

班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育理念，都能在班會(huì)課中體現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，主題班會(huì)課的效果，也是班主任綜合素養(yǎng)的展示：優(yōu)秀的班主任，必然師德高尚，具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，既教書(shū)又育人，是學(xué)生的良師益友；必然有廣闊的知識(shí)面，有駕輕就熟的教育能力，有高超的教學(xué)水平；必然有著健康的身心素質(zhì)，有著生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)力，有著積極有效的調(diào)適力……

一節(jié)出色的班會(huì)課，鮮明的主題，能觸及學(xué)生的靈魂；真實(shí)的內(nèi)容，是發(fā)展情感的基礎(chǔ)；新穎的形式，推動(dòng)著目標(biāo)的達(dá)成；良好的氛圍，體現(xiàn)班會(huì)的和諧；融洽的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……無(wú)不讓人看出一位班主任深厚的底蘊(yùn)及其專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)！

六、主題班會(huì)的反思——班主任教育科研的提升點(diǎn)

主題班會(huì)的成功實(shí)施，并不意味著教育活動(dòng)的結(jié)束，卻是班會(huì)課的反思與研究的新起點(diǎn)。班主任必須具有教學(xué)反思和研究能力，美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。”班會(huì)課作為檢驗(yàn)班主任專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)的重要載體，值得班主任反復(fù)品味，令人回味無(wú)窮。

優(yōu)秀的班主任，會(huì)反思諸多有價(jià)值的問(wèn)題，主題班會(huì)是不是扎實(shí)、實(shí)在，是不是有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有沒(méi)有華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，活動(dòng)形式是不是新穎，過(guò)程是不是富有情趣，是不是由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生是不是全體參與、全程參與，是不是有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，怎樣多維度的評(píng)價(jià)，如何創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段。反思，讓班主任不斷地捕捉問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。

結(jié) 語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是紐帶，也是橋梁，而班會(huì)課是班級(jí)主題德育工作的重要抓手。成功的班會(huì)課需要班主任德才兼?zhèn)?，?rùn)物無(wú)聲，打動(dòng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生生命，純凈學(xué)生思想。讓我們走近班會(huì)課，親近主題班會(huì)，在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程中積淀精華，凝聚智慧，做榜樣型、預(yù)見(jiàn)型、民主型、指導(dǎo)性、反思型的班主任。

[1]王曉春.做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]張?jiān)吕?班主任的教育智慧[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2010.

1.張躍紅，1972年12月出生，女，任職于江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)。本科學(xué)歷，揚(yáng)州市優(yōu)秀班主任，揚(yáng)州市首批特級(jí)班主任推薦對(duì)象，一級(jí)教師。

2王玉軍，1972年8月出生，男，任職于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)。本科學(xué)歷，揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人，高級(jí)教師。