沈紅霞

（海門市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226100）

法律如何走進(jìn)兒童的生活
——以《紅綠燈在站崗》的研課為例

沈紅霞

（海門市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226100）

學(xué)生隨著生活范圍的擴(kuò)大，逐步接觸到了社會(huì)中的各種規(guī)則包括法律。目前，很多學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，因此，教師有必要讓兒童了解一定的法律知識(shí)，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣。

法律教育；兒童

引 言

為了加強(qiáng)法律教育，小學(xué)“品德與生活”“品德與社會(huì)”課改名為“道德與法治”課。“認(rèn)真研究新教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，如何鋪設(shè)法律內(nèi)容符合教育規(guī)律、到達(dá)兒童的那條路？”成為教師教研活動(dòng)的主旋律。下面以《紅綠燈在站崗》一課的研討為例，談?wù)劮蓛?nèi)容有效到達(dá)兒童世界的“良方”。

一、正確定位教學(xué)目標(biāo)

《青少年法治教育大綱》中列出了小學(xué)階段的法治教育目標(biāo)：著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。小學(xué)階段法治教育目標(biāo)的達(dá)成，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，必須注意下面的兩個(gè)“要”。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)要有“法”

《紅綠燈在站崗》是《道德與法治》蘇教版·中圖版一年級(jí)上冊(cè)“心中有規(guī)則”主題單元的一課。這一課從上學(xué)路上這一生活場(chǎng)景導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，從而讓學(xué)生在日常生活中遵守基本的交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)。這一課的研討，我們以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，一共有十位教師參與。十位教師中有六位在“教學(xué)目標(biāo)”中根本沒有提及法治教育的要求，只有四位教師在“教學(xué)目標(biāo)”中明確提出：知道《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》等法律在保護(hù)公民的安全。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。小學(xué)階段的法治教育內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在日常教學(xué)的目標(biāo)中，才能為各項(xiàng)要求的真正落實(shí)打下基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)落實(shí)要有“效”

教學(xué)目標(biāo)中有“法”了，那么如何有效落實(shí)呢？參與同課異構(gòu)的部分教師在課的結(jié)尾處呈現(xiàn)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》的部分條例，以“讀一讀”的方式告知，“知道《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》等法律在保護(hù)公民的安全”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度低。有一位教師是這樣展示教學(xué)活動(dòng)的，取得了良好的教學(xué)效果。

師：小朋友們，前面的路口誰在指揮交通??？生：紅綠燈在指揮交通。師：是啊，不管是白天還是黑夜，刮風(fēng)還是下雨，紅綠燈都在路口為我們的安全出行站崗呢。（出示紅綠燈的標(biāo)志）師：紅綠燈是怎樣指揮交通的？生：紅燈亮了，我們就要停；綠燈亮了，我們就要行；黃燈亮了，我們就要等一等。（板書：紅燈停來綠燈行）師：我國(guó)的道路交通安全法也是這樣規(guī)定的。（出示《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》（節(jié)選）第二十六條：紅燈表示禁止通行，綠燈表示準(zhǔn)許通行，黃燈表示警示）

《道德與法治》課程的實(shí)施，一個(gè)美好的愿望是：要使廣大青少年從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。

二、以“真實(shí)”的生活促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)

1.去烈士陵園掃墓，選哪一種走法

同課異構(gòu)這節(jié)課時(shí)，學(xué)校正好要組織小朋友去烈士陵園掃墓。從學(xué)校到烈士陵園，有三種走法，到底選哪一種？這位教師大膽地把問題拋給小朋友，由他們自己決定。

第一種：從東門出發(fā)→橫穿馬路，到達(dá)馬路對(duì)面→靠右往北走→……→到達(dá)烈士陵園。第二種：從東門出發(fā)→靠左往北走→……→到達(dá)烈士陵園。第三種：從北門出發(fā)→靠右往東走→過斑馬線→……→到達(dá)烈士陵園。

學(xué)生1：第一種不安全。我們要穿過馬路，但那兒沒有斑馬線。學(xué)生2：第二種也不安全，怎么可以靠左行走呢？學(xué)生3：第三種最安全。一直靠右行走，過馬路的地方，也有斑馬線。學(xué)生4：我們過斑馬線的地方，來往車輛挺多的，不能一個(gè)班級(jí)緊接著一個(gè)班級(jí)，一定要看好紅綠燈，根據(jù)信號(hào)燈的指揮過馬路。最終，大家一致同意采用第三種走法。

2.去公園春游，怎樣才能安全出行

另一位教師則創(chuàng)設(shè)“去公園春游”的情境。

（1）以“春游”導(dǎo)入新課

師：小朋友們，春天的公園，鮮花浪漫，景色宜人。今天，老師要帶著大家從學(xué)校出發(fā)，到公園里去玩。一路上，我們會(huì)遇到許多路口，怎么過去呢？別擔(dān)心，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一些交通設(shè)施和交通標(biāo)志，學(xué)習(xí)道路交通安全法，學(xué)會(huì)安全出行。小朋友們，我們一起唱著歌，去春游吧！師：離開了熟悉的校園，我們來到馬路邊。我們沿著這條路向前走，該走哪兒呢？生：走人行道?！?/p>

（2）引出交通警察

師：小朋友，我們沿著人行道繼續(xù)前進(jìn)。（音樂響起：走，走，走走走，我們小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游……）師：哎，小朋友們，前面的路口，誰在指揮交通啊？生：是交通警察?！?/p>

（3）為什么不能闖紅燈

(走，走，走走走，我們小手拉小手……音樂再次響起)師：小朋友，花兒用笑臉來歡迎我們，小鳥用歌聲陪伴我們。哎，我們隊(duì)伍怎么停下來了？教室中的兒童：遇到了紅燈。課件中的兒童：反正沒有車，我們闖紅燈過去吧！早一點(diǎn)到公園，還可以多玩一會(huì)兒呢。教室中的兒童1：不行，闖紅燈會(huì)被車子撞到的。教室中的兒童2：這是違反道路交通安全法的行為。

（4）安全到達(dá)公園，盡情玩吧

師：小朋友，我們一起到公園里玩?zhèn)€痛快吧?。ń淌依镯懫饸g快的音樂，課件里出現(xiàn)一個(gè)個(gè)鏡頭：進(jìn)公園門—彎腰聞聞花香→在公園和鴿子一起玩……）

三、課內(nèi)向課外延伸

魯潔先生在《再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸》一文中指出：不能將課程的實(shí)施只限定在課堂的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，而是要自覺地促使課程去追隨學(xué)生的生活。

一位同課異構(gòu)的教師在課的結(jié)尾，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。這位教師說：“好習(xí)慣的養(yǎng)成需要小朋友來不斷堅(jiān)持。待會(huì)兒，每個(gè)小朋友都會(huì)發(fā)到一張安全出行記錄卡，請(qǐng)大家每天對(duì)自己和爸爸媽媽的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到的打上五角星。相信你們通過二十一天的努力，會(huì)成為交通安全小標(biāo)兵。讓我們每天快快樂樂地出門，平平安安地回家?！?/p>

安全出行記錄卡

研討時(shí)，該位執(zhí)教教師指出：課堂學(xué)習(xí)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生健康快樂地生活，因此課后的拓展延伸尤為重要，通過安全出行記錄卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并不斷促使自己和家人養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。把活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，在評(píng)比中激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)自覺遵守交通規(guī)則的小公民，把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

結(jié) 語

《道德與法治》課程的實(shí)施，要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，把法治教育的要求有效融入教學(xué)目標(biāo)；要以“真實(shí)”的生活促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)，課程的實(shí)施源于生活又為了生活；要向課外延伸，指導(dǎo)踐行，使教學(xué)要求真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

[1]魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸”[J].道德教育研究,2004(4)：9.

沈紅霞，1977年生，女，江蘇人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。