?江蘇/楊寧波

(作者單位：江蘇省濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué))

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

?江蘇/楊寧波

所謂課堂教學(xué)策略，指的是采取一定的教學(xué)手段，以期達(dá)到教學(xué)目的。隨著教革的進(jìn)一步推進(jìn)，為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，需要付出更多的努力，對(duì)新穎的、有效的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；課堂教學(xué)

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域內(nèi)，一直都存在著很多的難題，為了能夠解決這些難題，走出如今的困境，小學(xué)教師們務(wù)必要探討出更加合宜的教學(xué)策略，把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，盡快的提升上來(lái)。筆者將在本文中，提出幾種行之有效的策略，與大家共同探討，希望可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

興趣，不但是人們積極從事某活動(dòng)的心理欲望，是促使人們對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的真正動(dòng)力。所以，如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極的創(chuàng)設(shè)出有趣味性的、與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，就一定可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。通?？梢圆扇∫韵聨追N措施，來(lái)創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的、有趣的教學(xué)情境。

(一)以故事為主體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞，取決于學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，若是教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有趣的故事，生動(dòng)的指示出來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，可以借助孩子們都喜歡的《喜羊羊與灰太狼》中的人物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“羊村里有一天舉辦一個(gè)宴會(huì)，有一個(gè)大大的草莓餡餅，懶羊羊和美羊羊同時(shí)伸出手去拿那個(gè)餅，可是，餅只有一個(gè)，要怎么分才公平，才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)?”學(xué)生們會(huì)立刻回答“一人一半！”接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生們用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這個(gè)“一半”，沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)生當(dāng)然會(huì)愣住了，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣已經(jīng)被勾出來(lái)了，教師再借機(jī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，提供動(dòng)手機(jī)會(huì) 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，挑選部分與實(shí)際生活具體相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，以及解決問(wèn)題的成就感，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

(三)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)榮譽(yù)感 小學(xué)生是格外喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，希望可以表現(xiàn)的比別人出色，渴望得到表?yè)P(yáng)。小學(xué)教師可以利用學(xué)生的好勝心理，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在刺激學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。比如教師可以在日常教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽、算術(shù)比拼之類(lèi)的游戲比賽來(lái)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚋?jìng)賽中，將新知識(shí)融會(huì)貫通，并借此激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生們自身的榮譽(yù)感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示平臺(tái)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再呆板乏味，幫助學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)因其具有抽象性、邏輯性，在小學(xué)的各科中相對(duì)較難，好在它還有一個(gè)實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)在日常生活中比比皆是，只是在以往的教學(xué)中，教師沒(méi)有能夠合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。其實(shí)，教師如果能夠善用數(shù)學(xué)的這一特性，就可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中，把學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)中解救出來(lái)，盡量使數(shù)學(xué)具體化，形象化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)得以體現(xiàn)出其真正的價(jià)值所在。

三、小組合作增進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革中，明確的要求學(xué)生，改變傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)模式，而新課改所提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，就是采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，可以在學(xué)生間實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，而且通過(guò)交流，不但可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，還能夠促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，對(duì)加減法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位自行安排任務(wù)，共同探究這一知識(shí)點(diǎn)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能使差生在好學(xué)生的帶動(dòng)下取得進(jìn)步，逐步變得優(yōu)秀起來(lái)。課堂是教育主陣地，是師生、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)合，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以令學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，獲得教學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良性競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，同時(shí)，也可以使得不同水平的學(xué)生，都能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的保障。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

及時(shí)進(jìn)行反思，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。所以，在每一堂課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們，進(jìn)行合理充分的教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)的結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，和數(shù)學(xué)教育的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生也可以通過(guò)適度的教學(xué)反思，進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要想達(dá)到最理想的課堂教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的反思，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)形式進(jìn)行反思，然后，在下節(jié)課上課時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，并予以總結(jié)，最后，還要在以后的課堂教學(xué)中，按照學(xué)生們提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行改善，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，掌握科學(xué)的教學(xué)策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

(作者單位：江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué))