?江蘇/曾婷婷

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河中心小學)

讓小學英語課堂活泛起來

?江蘇/曾婷婷

小學生剛剛進入學校學習，還處于懵懂階段，所以在進行小學教學的時候，教師一定要注意注重對孩子的引導(dǎo)作用，讓孩子在啟蒙教育中了解學習方法，并在未來的學習道路上能主動的學習，而且隨著全球化趨勢的發(fā)展，人們越來越注重英語的教學，教師在學生的小學階段就要給學生進行基礎(chǔ)性的英語教育。接下來，筆者將從三個方面淺談如何營造英語課堂的活躍氣氛。

一、依據(jù)學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣

教育工作者要對于不同階段學生的特點制定相應(yīng)的教育手段，處于懵懂時期的小學生在心理上尚不成熟，對于事物有著充分的好奇心。教師要引導(dǎo)學生在進行小學基礎(chǔ)學習的過程中保證學生對于課堂內(nèi)容的新鮮感，并能在學習的過程中與教學進行互動，通過激發(fā)學生主體的學習愿望的方式，培養(yǎng)學生具象思維能力，從而在滿足學生需要的前提下達到高效、快樂的學習，讓英語課堂不再枯燥，學生在課堂上有所期待。教師在引導(dǎo)學生學習興趣的時候，可以讓學生對于客觀事物有一定的自主認知，讓學生通過自己的觀察和思考，對于課堂內(nèi)容有著自己的理解，保證了學生在課堂上能與教師的教課節(jié)奏保持一致，參與到課堂中來，發(fā)揮學生主體作用，做到主動學習，自發(fā)思考。

教師在給學生講解某些類型的詞匯的時候，可以利用圖片甚至是實物讓學生直觀地把物體與單詞聯(lián)系在一起，從而加強學生的聯(lián)想能力以及對詞匯的記憶。比如在給學生們介紹動物的時候，就可以在課前制作PPT，讓學生在課堂上把“tiger”與圖片上的老虎形象結(jié)合在一起進行記憶，把“monkey”與猴子自然而然地聯(lián)想到一起，還可以在PPT中加入適當?shù)囊纛l文件，把動物的叫聲也加入到課件中來，在聽覺和視覺多方面刺激學生，保證了學生在學習英語的過程中保持著較高的興趣。需要注意的是，小學生由于年齡方面的原因，對于事物的接受能力還不是很強，教師在進行教學的過程中要把握好講課節(jié)奏，放慢語速，讓學生在讀單詞的時候能很清晰的辨識出發(fā)音，保證學生在課堂上都能與教師產(chǎn)生交互，提高課堂教學質(zhì)量。

二、設(shè)置趣味游戲環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

小學生們還處在兒童時期，在他們的天性中還保持這對于游戲的喜愛，對于新鮮事物的好奇心理。所以在課堂上，教師要給學生們制造趣味性的課堂環(huán)境，讓學生在學習中享受快樂，保證了課堂上學生的注意力能集中在課本上，從而提高教學效率。教師可以根據(jù)學生的心理特點和興趣，設(shè)計一些跟課堂有關(guān)的游戲，把實際生活作為游戲背景，讓學生從他們所熟悉的環(huán)境中進行游戲，引導(dǎo)學生在游戲中學習英語，鍛煉了學生的英語掌握能力也能讓學生在課堂上放松起來。教師在課堂上也要和學生一起參與到游戲中，與學生一同玩樂中拉近與學生的關(guān)系，從而讓孩子們把教師也當做朋友，樂于和教師交流互動，有利于教師在課堂上進行教學。

教師其實可以在課堂開始之間就給學生們設(shè)置一個游戲環(huán)境，先給學生分為四組，在黑板上畫上四棵小樹苗然后告訴學生們這節(jié)課上我們來到了一個神奇的森林中，有兩棵小樹苗，在課堂上我們的學習可以幫助樹苗成長，看看哪組學生可以讓樹苗長大呢？這樣可以激發(fā)學生在課堂上的興趣，孩子們也有著好勝心理，都希望自己的樹苗可以長大，所以在進行課堂學生的時候就會很努力的進行表現(xiàn)希望自己所在的小組可以獲勝。而且教師還可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，通過對樹苗成長情況的修改對于學生的學習情況進行整體調(diào)度。教師可以給學生設(shè)置一些難度較高的課堂任務(wù)，比如讓學生對于課堂上新學單詞的拼寫，讓學生能積極思考課堂任務(wù)，提高了學生在課堂的注意力的同時也保證了教師的教學效率。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境表演，激發(fā)學生學習興趣

在教學中教師還可以給學生們創(chuàng)設(shè)有關(guān)課文的情境，讓學生在輕松的故事情境中進行學習，這樣的學習方式可以減輕學生在學習英語中的負擔，不再感到課堂的枯燥，從而達到事半功倍的學習效果。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)教學時，要注意自身的語言和動作，通過積極、有趣的語言鼓勵學生學習，在有學生回答不上問題的時候，教師要用積極的態(tài)度鼓勵他們，告訴他們“It’s good ! Don’t worry ”學生在教師的安慰鼓勵下就很容易放松下來，消除課堂上的緊張感，提高課堂學習效率。教師可以設(shè)計一些夸張的表情和動作，引起學生注意，感受到英語課堂的活躍氣氛。

比如在學習“what are you doing？”的有關(guān)課堂內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂上進行大量的提問，給學生們發(fā)揮的機會，讓學生們開動腦筋，運用自己所掌握的詞匯與教師互動，比如“I am eating.”、”I am looking film.”讓學生發(fā)揮想象，營造自由的課堂氛圍。教師還可以給學生們創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學生與自己熟悉的同學之間互動表演。比如一個扮演“doctor”，另一個扮演“patient”，兩人進行對話表演，讓兩個人通過即興英語對話，鍛煉了對英語的掌握能力，也能在情境表演中感受到英語課堂的樂趣。

總而言之，小學生們還處于心智不成熟的階段，教師在進行教學的過程中要注意加強課堂趣味性，讓學生發(fā)揮愛玩的天性，把游戲和英語有機結(jié)合起來，從而能積極地學習英語，在英語課堂上保持著最大的專注。教師在進行興趣教學時，也要不斷進行摸索、實踐，找出最適合學生們的教學方法，從而保證了課堂“活”起來，給學生們輕松、高效的學習環(huán)境，為孩子們以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位：江蘇省阜寧縣古河中心小學)