?江蘇/金凌霖

(作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學)

培養(yǎng)小學生計算能力，打開數(shù)學知識大門

?江蘇/金凌霖

在小學數(shù)學教學過程中，小學生計算能力的培養(yǎng)，是一項貫穿整個小學教學的任務。計算能力，是數(shù)學學習的基礎，對學生的數(shù)學水平也有著極大的影響。同時，計算能力就好比是一把鑰匙，直接通向數(shù)學知識的大門。利用適當?shù)慕虒W策略，培養(yǎng)小學生的計算能力，可以幫助小學生提高自己的數(shù)學水平和成績，更能夠減輕后期的教學負擔。根據(jù)筆者的經(jīng)驗來談，培養(yǎng)小學生的計算能力，可以從以下幾方面著手。

一、激發(fā)計算興趣，打造良好開端

亞里士多德曾經(jīng)說過：古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。這便是興趣對探索的作用。當學生對一件事產生了濃厚的興趣后，便會將精力放在這件事上，主動學習，主動探究。小學生年齡幼小，接觸的事物也少，很容易對身邊的事物產生興趣。在小學數(shù)學教學過程中，教師要牢牢抓住小學生的這一特點，就此展開計算能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，或利用一些有趣的事物來進行知識導入，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的計算能力。

在學習分數(shù)時，我用一個唐僧分西瓜的故事來引導小學生進行分數(shù)的計算：一天，天氣炎熱，唐僧的幾個徒兒都熱得受不了。他們師徒四人正好路過一片西瓜地，種瓜的老伯看他們又熱又累，就送了他們一個大西瓜。八戒見了西瓜，饞得口水都流了下來，他忙問師傅怎么分西瓜吃。唐僧說：“這個西瓜，八戒吃1/3，悟空吃剩下部分的1/2，其余悟凈吃，為師不熱，就不吃了。”八戒聽完，他想：猴哥吃1/2，而我才吃1/3，便說：“猴哥分到的比我多，不公平?！蔽蚩照f：“我們分到的一樣多。”沙僧弄不明白了，便問師傅這是怎么回事？我將這個問題拋給班里的學生們，同學們對這個故事產生了極大的興趣，紛紛討論這是為什么。利用一個小故事將學生的計算興趣激發(fā)出來，是一種最簡單不過的方法。相比于直接出題計算，這種方式更容易被學生接受，也更加溫和、人性化。出于對故事的興趣，同學們很快就得出答案：八戒吃這個西瓜的1/3，剩下2/3，孫悟空吃剩下的1/2，就等于吃了2/3的1/2，也就是一個西瓜的1/3，跟八戒吃的一樣多。

二、收集糾正錯題，合理利用資源

教學資源有很多種，教材、輔助材料、多媒體等等。事實上，錯題也是一種資源，雖然在平時的教學中往往被忽略，得不到合理的利用，但是錯題確實是一種有利于學生提高自身計算能力的好資源。在日常的學習中，養(yǎng)成收集錯題的習慣，可以幫助同學們隨時了解自己在哪一方面尚存在缺陷。糾正這些錯題，有助于學生加深錯題印象，避免再犯類似錯誤。

學生的實際學習過程中，做錯題是經(jīng)常發(fā)生的事情。錯誤的原因有許多，知識技巧性的錯誤、粗心大意的錯誤等等，將一個個錯題收集并糾正，是高效進步的途徑之一。筆者建議，小學生每人都準備一個錯題筆記本，用于錯題的收集記錄和隨手翻閱。這樣一來，就可以時刻提醒自己，這樣的錯誤不要再犯。合理利用錯題資源，可以提高學生的計算能力，學習效率也會有進一步的提升。對于低年級小學生來說，常犯的計算錯誤有這樣幾種。1.看錯符號，例如將20-5=看錯成20÷5，對付這樣的錯題，需要找對學生出錯的原因，以現(xiàn)實情境為基礎，讓學生主動參與，體會運算符號的不同。并讓學生抄完數(shù)算完后，再把每個數(shù)都對照一次。2.沒搞清楚運算順序，例如34-(16+8)先算減法，針對學生出現(xiàn)的這種類型的錯誤，要進一步強調“加和減、乘和除是同級運算，在只有加減或只有乘除的算式里，都要按照從左到右的順序計算?！?.口訣不熟練，例如32÷4=7等等，針對學生出錯的原因，進一步學生口算乘除法的練習，并要求沒算一道都要說出用那句口訣。每道錯題都是學生前進路上的石頭，要合理利用，將絆腳石變成向上的基石。

三、強化計算練習，培養(yǎng)計算能力

正所謂“熟能生巧”，只有堅持不懈的練習，才是提升小學生計算能力的法寶。強化小學生計算能力訓練是小學數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)。計算能力對小學生學習數(shù)學來說有著巨大的影響，是小學生必備的基礎能力。因此，想要強化小學生的計算能力，就必須要加強計算練習。計算能力包括口算能力、估算能力和筆算能力，這些能力都需要教師進行系統(tǒng)性的教學。

在強化計算練習的過程中，教師的任務有很多，不僅要教會學生如何計算，還要陪著學生進行計算練習。拿小數(shù)乘小數(shù)來說，教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就相應擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應用整數(shù)相乘的積反過來除以100。學生知曉了計算方法后，需要進行多次反復練習才有效。這時，教師可以設計教學任務，每位學生要做多少道數(shù)學題之類的。在學生練習的過程中，教師也要進行相應的指導，督促學生更快地進步。

小學生的計算能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程中。在這個過程中，需要教師和學生的配合，教師的引導，學生的主動，都是能力培養(yǎng)過程中不可缺乏的。相信依據(jù)上面提到的建議，加以不懈的堅持，學生的計算能力一定會逐步的提高！

(作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實驗小學)