?江蘇/黎武強(qiáng)

創(chuàng)建基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)對(duì)策

?江蘇/黎武強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)不易，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更有困惑。這次通過(guò)閱讀美國(guó)Eric Jensen與LeAnn Nickelsen的《深度學(xué)習(xí)的七種有力策略》，反思自己課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，剖析問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有了新的體會(huì)與對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的三種常見(jiàn)現(xiàn)象

(一)課堂的導(dǎo)入很隨意，不能吸引學(xué)生的注意力。一般我上課時(shí)，先讓學(xué)生拿出作業(yè)本，先講解并訂正前一節(jié)課作業(yè)的錯(cuò)誤地方，講完便直接上課。

例如：

……

師：上次的作業(yè)大部分同學(xué)都做對(duì)了，題目都是課堂上講過(guò)的，最后我跟大家復(fù)習(xí)過(guò)，但還有個(gè)別同學(xué)錯(cuò)了。說(shuō)明這些同學(xué)上課不用心聽(tīng)課。下面，請(qǐng)同學(xué)們把作業(yè)本收好。

師：接下來(lái)，我們上新課，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的螞蟻是怎么樣的？

生1：螞蟻很小，有腳會(huì)爬行；

生2：螞蟻頭上長(zhǎng)有觸角和嘴巴；

……

(二)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要么不做實(shí)驗(yàn)在講話，要么爭(zhēng)著搶著做。在少數(shù)學(xué)生的心中，科學(xué)課是用來(lái)放松的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂上，孩子們壓抑了一上午，下午的科學(xué)課上情緒很自然地爆發(fā)。也有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，能迅速理解實(shí)驗(yàn)的要求并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的操作步驟，而其他學(xué)生還沒(méi)有回過(guò)神，已經(jīng)是躍躍欲試，剩下的學(xué)生只能作為看客。

(三)學(xué)生合作學(xué)習(xí)毫無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我一直認(rèn)為只要學(xué)生分成小組，他們就能很好地團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助學(xué)習(xí)。實(shí)際的情況就是看到學(xué)生以小組為單位，合作時(shí)很熱鬧，似乎討論也很熱烈，但它只是一個(gè)形式，小組成員不是圍繞共同的主題展開(kāi)討論交流，而是各自聊聊天說(shuō)說(shuō)閑話而已。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)現(xiàn)象原因診斷

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就得解決問(wèn)題，解決問(wèn)題前時(shí)，先得分析成因。影響的因素可能有很多，對(duì)不同的教師，不同的學(xué)生，其產(chǎn)生的根源可能大同小異。

(一)課堂導(dǎo)入相當(dāng)于Eric Jensen與LeAnn Nickelsen的深度學(xué)習(xí)路線(DELC)中的步驟2預(yù)評(píng)估和步驟3營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化，上課前，教師應(yīng)該預(yù)評(píng)估學(xué)生已經(jīng)了解了什么和他們想知道什么，了解學(xué)生的需求，并營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生達(dá)到一種有活力、輕松但有靈敏的求知欲的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)序，原因很多，一是實(shí)驗(yàn)本身的原因，如：實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于“高難”，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力不足。如三上《比較韌性》中的“比較材料的韌性”實(shí)驗(yàn)，如按照教材的提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備相同的材料，在材料上掛鉤碼，再測(cè)量材料的彎曲程度，最后比較確定韌性。但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“高難度”，最后只能是憑手感，讓學(xué)生走個(gè)形式。二是小學(xué)生自我約束的能力太差。小學(xué)生年齡太小，常常禁不住桌子上實(shí)驗(yàn)器材的誘惑，不由自主地去碰和動(dòng)。這些和深度學(xué)習(xí)路線(DELC)中步驟3中培養(yǎng)孩子們的積極、主動(dòng)、歸屬的情緒狀態(tài)有關(guān)，如果他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，一切都變輕松。

(三)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)的主要形式，如果學(xué)生認(rèn)知上有差異、性格上也不同和探究能力上有高低等，通常只有少數(shù)學(xué)生真正參與科學(xué)探究，剩下的大部分學(xué)生成了觀眾。在這種異質(zhì)的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生的角色分配平等參與很重要。

三、創(chuàng)建基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)對(duì)策

(一)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范

第一，從頭開(kāi)始，養(yǎng)成好習(xí)慣。走進(jìn)科學(xué)教室前開(kāi)始，讓學(xué)生排著整體的隊(duì)伍來(lái)，在科學(xué)教室外過(guò)道安靜等待。這是在給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，科學(xué)課也是一堂重要的課堂。

第二，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)別人講話是一種禮儀，讓學(xué)生養(yǎng)成在別人發(fā)言時(shí)就專心致志的聽(tīng)和記，允許自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)再積極發(fā)言。科學(xué)課上要傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的要求，傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的方法，再進(jìn)一步說(shuō)，要認(rèn)真傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流。

第三，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。小組組員間相互尊重，組員責(zé)任明確，角色定期輪換，讓組員自己制定小組守則，組員間相互評(píng)價(jià)是否遵守小組守則。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)懷。

(二)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化

Eric Jensen與LeAnn Nickelsen在書(shū)中提到：“學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)平衡順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)”，有活力、輕松但靈敏的情緒才理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們完全可以向Eric Jensen與LeAnn Nickelsen學(xué)習(xí)：

第一、建立積極的師生關(guān)系，如：傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，聽(tīng)他們的故事，聽(tīng)他們的作品。又如；與學(xué)生分享你的生活，把你的生活經(jīng)歷告訴學(xué)生。

第二，尊重每一個(gè)孩子包括他們的興趣。如你和某些學(xué)生合不來(lái)，你肯定會(huì)顯露出來(lái)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)察到。如果不公平，就影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，把詼諧和歡笑引入課堂。如：在課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)歡笑契機(jī)的活動(dòng)，一天一個(gè)笑話以防沒(méi)精打采的日子。學(xué)生回答得精彩時(shí)鼓掌，等等，

第四、使用好有效的非語(yǔ)言。不管你的課堂多有趣，為了使學(xué)生能完全投入，你還必須具備一些令人深刻的陳述技巧，其中有效的非語(yǔ)言方式，可以保持學(xué)生更投入。

(三)用聯(lián)結(jié)激活先期知識(shí) 在深度學(xué)習(xí)路線(DELC)的第4個(gè)步驟就是激活先期知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)如果嫁接在舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)上，就更容易理解或記憶以及如何應(yīng)用新知識(shí)。Jensen與LeAnn Nickelsen列舉了預(yù)備與預(yù)亮相；提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和討論；形成聯(lián)結(jié)等策略的一些實(shí)例，這些方法在科學(xué)課上也可以用到：比如在上六年級(jí)下冊(cè)的《月相》時(shí)，一個(gè)月前我要求學(xué)生注意觀察月相的變化，包括升起的方向與時(shí)間還包括月球亮的方向在哪邊。

蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué))