?江西/劉宇析

當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

?江西/劉宇析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于一種混合式教學(xué)模式，該教學(xué)模式集合了小學(xué)音樂課堂任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、和合作教學(xué)等各種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的跳躍性、靈動(dòng)性和綜合性以全面提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。本文將舉例分析當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略和實(shí)踐方案，并提出個(gè)人建議。

“翻轉(zhuǎn)課堂”；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用策略

音樂能體現(xiàn)一個(gè)人的審美，也和人的心理、修養(yǎng)有關(guān)系。音樂活動(dòng)是小學(xué)音樂課堂實(shí)踐當(dāng)中比較重要的一部分，和音樂創(chuàng)作、音樂傳承聯(lián)合起來就是音樂的整體內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，是現(xiàn)在所研究的重要課題，并逐漸揭示小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用策略。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式單一化 目前，小學(xué)音樂教師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)工作時(shí)所采用的模式還相對(duì)單一，基本上都是為學(xué)生播放一些歌曲，然后讓學(xué)生自己練習(xí)唱歌，教師也不予以指導(dǎo)，學(xué)生覺得這種上課方式很枯燥，這樣必然會(huì)阻礙小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

(二)缺乏基礎(chǔ)性教育 提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果則必須做好音樂基礎(chǔ)教育，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知五線譜、音符、高音、中音與低音，輔助學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不是特別重視音樂基礎(chǔ)教育，學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂譜，不懂高音、中音與低音的區(qū)別，很難鑒賞音樂的藝術(shù)美。

(三)忽視了音樂文化培養(yǎng) 音樂這種高雅的藝術(shù)融合了多種文化因素，像民族文化、西洋文化、童話故事和舞蹈等，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)應(yīng)注意挖掘作品中蘊(yùn)涵的文化，方能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，教師一般不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂作品的感情，不注重挖掘音樂文化，不利于提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升教學(xué)效率

在小學(xué)音樂課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教育模式，教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，為學(xué)生展示視頻類教學(xué)資源，在上音樂課之前學(xué)生先了解教學(xué)視頻上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上師生展開討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題的解決，進(jìn)行合作探索和互相交流活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講課，學(xué)生聽講”的模式，轉(zhuǎn)變成“課前學(xué)習(xí)，上課討論，課后復(fù)習(xí)”的新模式，將教學(xué)效率更好的進(jìn)行提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更加自由。具體的應(yīng)用方法如下：

(一)優(yōu)化教學(xué)方法 教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生打造高效的音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師要依據(jù)教材內(nèi)容，精心選擇音樂作品，讓學(xué)生欣賞積極高雅的樂曲，像優(yōu)秀的民族兒歌、通俗兒歌、教誨兒歌和游戲兒歌等。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”必須依靠多媒體工具，依靠ppt、視頻、聲音來存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題之后可以隨時(shí)打開視頻進(jìn)行課堂內(nèi)容回放，幫助學(xué)生更好的消化吸收。教師在教學(xué)過程中播放音樂，師生都沉浸在音樂的世界里，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的聲音感知能力。許多歌曲都蘊(yùn)含著美麗的故事，例如《小紅帽》《小鯉魚歷險(xiǎn)記》《彼得與狼》《睡美人》等，教師在讓學(xué)生欣賞音樂時(shí)可以融入生動(dòng)有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上鞏固知識(shí) 摒棄以前以教師為主體的情況，在翻轉(zhuǎn)課堂中，把學(xué)生放在課堂的主體位置，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的掌握。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠真正達(dá)到因材施教的目的。聽音樂的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行賞析，讓學(xué)生能夠在音樂的基礎(chǔ)上對(duì)音樂做出理解，同時(shí)在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，是音樂課堂更有情調(diào)。對(duì)一些主體旋律，可以讓學(xué)生跟著一起唱、一起跳，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。對(duì)全曲進(jìn)行綜合性欣賞，將課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并對(duì)曲子中的句子、段落的作用、地位、用途進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)曲目的風(fēng)格有更深理解，情感得到進(jìn)一步的升華和變化，從細(xì)節(jié)上的深層了解能更進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)整體曲目的理解。

(三)注重音樂文化培養(yǎng) 教師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的音樂文化培養(yǎng)，讓學(xué)生從音樂欣賞作品中學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。教師要充分挖掘課本中的音樂文化資源，讓學(xué)生欣賞管弦樂《頌祖國(guó)》《快樂的小熊貓》《在鐘表店里》《窗花舞》和《阿細(xì)跳月》等，或者讓學(xué)生鑒賞童話樂曲像《糖果仙人舞曲》《有一個(gè)人在林中》和《小天鵝舞曲》。這些音樂作品集合了民族文化、西洋文化、童話故事和舞蹈文化的精華，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)到一定程度之后，可以進(jìn)一步向更高的地方發(fā)展，使學(xué)生能更好的應(yīng)用知識(shí)、拓展知識(shí)、延伸知識(shí)。學(xué)生在親自體驗(yàn)音樂的同時(shí)，也是在對(duì)音樂進(jìn)行著深入理解，在掌握了音樂的相關(guān)知識(shí)之后，結(jié)合自身創(chuàng)造新的音樂，比如對(duì)當(dāng)前音樂的演唱方式、演唱力度進(jìn)行改變，對(duì)歌曲的歌詞、舞蹈進(jìn)行其他方向的發(fā)揮創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠真正參與進(jìn)音樂當(dāng)中，從而不斷加深對(duì)音樂的理解。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂只是對(duì)于傳統(tǒng)課堂缺點(diǎn)的一種補(bǔ)充，確立學(xué)生在課堂上的主體位置，以強(qiáng)化課堂效率。小學(xué)音樂教師也應(yīng)該對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升，以充分利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升課堂效率。

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