?江蘇/馬銀靜

如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

?江蘇/馬銀靜

新課標明確指出，要讓小學生喜歡閱讀，并能夠感受到閱讀的興趣，在閱讀時能夠語言流利，富有感情，并能夠用正確的普通話朗讀。隨著閱讀量的增加，還要求學生對所讀到的的文字有自己的感受和想法，獲得初步的情感體驗?；诖耍覀円匾曅W生的閱讀教學，從基礎出發(fā)，逐漸關注學生的閱讀體驗。筆者認為要從以下幾個方面著手。

一、做好閱讀教學設計

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為?！边@對我們的閱讀教學從全局上進行了指導。這說明在小學生閱讀教學中不能是教師在講，而是要學生發(fā)揮主觀能動性，自己去閱讀和感受，從而找到讀書的樂趣，這種閱讀不是別人可以替代的，要把學生看做是有靈性、有創(chuàng)造力的個體。在整個閱讀教學中，在發(fā)揮學生的主體作用時，還要兼顧到教師的主導作用，要在書本、學生、教師之間搭建和諧的橋梁。這要求教師學會組織和協(xié)調(diào)，站在把握全局的基礎上引導學生正確閱讀，從而能夠讓學生找到正確的讀書目標，起到事半功倍的作用。之前有教育專家指出，要讓學生讀書“內(nèi)化”，我想就是能夠閱讀到精髓，轉(zhuǎn)化為自己的東西，獲得心靈體驗吧。這要求在閱讀中并不是以獲取語文知識為根本目的，而是要提高學生的語文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心深處，觸碰到學生的靈魂。傳統(tǒng)的閱讀教學重在“灌輸”，再學習字詞，沒有關注過學生的情感體驗，講解課文多以分解逐段逐字講解，不能夠與實踐相結(jié)合，往往是空中樓閣，基礎不牢。因此，我們要把學生的閱讀進行“內(nèi)化”。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣

新課標指出：“讓學生喜歡閱讀”，這說明興趣對閱讀的重要意義。閱讀只是一顆小火苗，興趣才是源源不斷的燃料，如果沒有源源不斷的燃料為支撐，這顆小火苗遲早是要熄滅的。因此，提高學生的閱讀能力要先從培養(yǎng)閱讀興趣出發(fā)。小學生精力旺盛，求知欲強，正是培養(yǎng)讀書興趣的關鍵時期，我們要借助這個良好的機會，讓學生養(yǎng)成正確的讀書習慣。首先，我們要給學生選好書，選學生感興趣的書，要符合學生的認知特點，讓學生喜歡讀，想去讀。其次，我們可以通過故事的形式調(diào)動學生的興趣。我們可以給學生試著講故事，當學生聽得津津有味的時候，故事戛然而止，讓學生自己看書找到答案。如筆者鼓勵學生看《魯濱遜漂流記》這本書，先是給講到魯濱遜漂到孤島上，然后問：“他一個人在孤島上是怎么生存的呢？”這樣就調(diào)動了學生閱讀的積極性，就會對這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。再次是鼓勵學生讀書要堅持不懈，無論如何，每天至少讀書半小時，并爭取讓家長一起配合共同督促孩子閱讀，讓家長也參與到閱讀之中就更好了，這會給孩子起到很好的示范作用。

三、指導學生多多朗讀

朗讀的好處不是短期可以見效的，但從長遠來看效果比較明顯，因為可以很好地培養(yǎng)學生的語感，這正是學習語文所需要的，是語文能力的核心組成部分。所以教師一定要引導學生朗讀，特別是低年級的閱讀教學，更要重點抓朗讀。首先，我們要培養(yǎng)學習正確的朗讀習慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育就是養(yǎng)成好的習慣。朗讀教學同樣如此，從小學一年級開始就要嚴格要求，做到心到眼到，不丟字，不添詞，朗讀時要精神飽滿，端正坐姿，發(fā)聲有力。其次要鼓勵學生在理解的基礎上朗讀。孩子年齡比較小的時候背一些《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，但因為不理解很快就忘記了。在小學階段要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過活潑的教學形式促進學生理解，這樣學生就會記得更牢固。再次，要采取多種朗讀教學方法。如齊讀、分角色讀、范讀等，齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛，適合讀一些短文、文言文，如《孔子拜師》等；分角色朗讀會讓學生體會到身臨其境的感覺，如《負荊請罪》、《狼和小羊》；范讀可以激發(fā)學生的情感，可以分為學生范讀和教師范讀。當然，朗讀的方法還很多，并不是拘泥于此，如輕讀、領讀等。

四、幫助學生閱讀內(nèi)化

小學生的閱讀形式比較多，但這些都是手段，根本的目的還是要內(nèi)化，讓學生把閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，這種轉(zhuǎn)化并不拘泥于字詞，還有心靈上的感受，要求和文章的作者產(chǎn)生心靈上的共振，這才能真正的達到讀書的效果。首先可以引導學生學會欣賞。就是讓學生聲情并茂朗讀之后的一種自我體驗，鼓勵學生反復品味。其次，比較閱讀，知識內(nèi)化。比如學習一篇文章還要找一篇相似的文章對照閱讀，比較不同的寫作手法，以內(nèi)化為自己的知識體系，如學習《李廣射虎》的故事再讀一讀《武松打虎》，學習《鄭和遠航》的時候再讀一讀《大航?！?。再次，提高課內(nèi)教學效率，讓課外閱讀也能進課堂。在文本閱讀內(nèi)化的同時，也要學生課外閱讀盡可能內(nèi)化為自己的東西，這要求提高課堂教學效率，讓課堂教學內(nèi)容在更短的時間完成以引進課外閱讀。筆者在這一領域做出了嘗試，盡快講完課本內(nèi)容，鼓勵學生占用課堂時間進行課外閱讀，并讓每個學生每周交一次課外閱讀的讀書心得，經(jīng)過一個學期的實踐，確實養(yǎng)成了學生閱讀課外書并記讀書筆記的習慣，也在一定程度上提高了學生的閱讀水平。

總之，提高小學生的閱讀能力既要重視精讀，又要重視泛讀，既要重視課堂閱讀又要重視課外閱讀。在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，首先要做好閱讀設計，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，指導學生多多朗讀，并把這些閱讀內(nèi)化為學習的知識儲備，提高學生的語文素養(yǎng)。

江蘇省新沂市橋口小學)