?江蘇/楊 帆

微課在小學(xué)英語語音板塊中的教學(xué)應(yīng)用

?江蘇/楊 帆

微課的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與變革。特別對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，需要教師運(yùn)用新穎獨(dú)特的方式引導(dǎo)。本文闡述了利用微課進(jìn)行譯林版小學(xué)英語語音板塊教學(xué)的新突破。

微課；小學(xué)英語；語音板塊；教學(xué)應(yīng)用

微課是伴隨微時(shí)代的發(fā)展逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容，在推進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。譯林版小學(xué)英語語音板塊教學(xué)在微課應(yīng)用中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從聲音、圖文、動(dòng)畫的多元感知中，提升了語音的感知能力?，F(xiàn)結(jié)合“Sound time”板塊來探析其應(yīng)用策略。

一、明確語音內(nèi)容，創(chuàng)編趣味微課

培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中形成良好的情感態(tài)度，微課的運(yùn)用，以其微型化課程方式，將語音知識與語音教學(xué)融為一體，也讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的趣味。在譯林版小學(xué)英語“Sound time”板塊，從三年級到六年級共安排了25個(gè)字母及18個(gè)字母組合的語音內(nèi)容。結(jié)合這些基本語音及句子的重讀、連續(xù)、語調(diào)的運(yùn)用要求，創(chuàng)編相應(yīng)的分類微課，來拓寬語音教學(xué)方式。比如在一些例詞讀音教學(xué)中，以節(jié)奏明快的繞口令來進(jìn)行情境化微學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生辨析讀音差異，明白拼讀規(guī)則，洞悉不同句子在重讀、連續(xù)、停頓及語調(diào)的變化。

二、整體多媒體技術(shù)，樹立科學(xué)微課觀

對于微課與“Sound time”板塊的融合教學(xué)，要樹立正確的微課觀，以5分鐘為宜，以突出語音教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，瞄準(zhǔn)語音核心問題展開突破，糾正學(xué)生發(fā)音弊病，增進(jìn)微課教學(xué)與語音教學(xué)的深度銜接。切忌在微課設(shè)計(jì)上，過于面面俱到，要考慮到小學(xué)生注意力、自控力、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，優(yōu)化PPT及視頻編輯軟件的設(shè)計(jì)方式，更好地展現(xiàn)語音知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從中快速、準(zhǔn)確、便捷的獲取語音知識。

三、從微課動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生發(fā)音興趣

微課的“微”在于對知識點(diǎn)的針對性呈現(xiàn)，特別是通過動(dòng)態(tài)性展示方式，來順應(yīng)小學(xué)生的趣味化心理，滿足小學(xué)生對知識的體驗(yàn)與獲得。比如在教學(xué)“P”的發(fā)音時(shí)，利用微課動(dòng)畫方式，將包含“P”的不同單詞進(jìn)行對照，“Sleep”與“up”兩個(gè)單詞中的“P”發(fā)音具有差異性，對學(xué)生發(fā)音的口型進(jìn)行糾正，結(jié)合動(dòng)畫口型變化來讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有助于更準(zhǔn)確的表達(dá)“P”的讀音。

四、借助于微課視頻效果來吸引注意力

小學(xué)英語語音模塊的微課設(shè)計(jì)，可以從豐富的動(dòng)畫視覺效果展現(xiàn)上，提升學(xué)生的注意力水平。比如在講授字母“m”的發(fā)音時(shí)，我們從主題式微課“Many ice creams”制作上，先呈現(xiàn)an ice cream，然后讓學(xué)生從中來觀察，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)，再增加an ice cream。隨后，讓學(xué)生跟讀并說出單詞。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊速度加快時(shí)，an ice cream的出現(xiàn)數(shù)量也跟著快速增加，最后得到“many ice creams”。學(xué)生在微課展示過程中，通過增加的an ice cream來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生從口語發(fā)音中來對目標(biāo)詞匯進(jìn)行感知“m”，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、借助于微課情境來提升高效發(fā)音教學(xué)

微課情境的營造，讓英語發(fā)音教學(xué)更具趣味性、知識性、新穎性，在增強(qiáng)學(xué)生注意力的同時(shí)，也有助于將單調(diào)的發(fā)音教學(xué)變得更生動(dòng)、更靈活。我們在教學(xué)“Kate，Kate，don’t skate.Come and make a cake”時(shí)，可以將這個(gè)繞口令進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，我們構(gòu)設(shè)了某個(gè)同學(xué)的生日場景，從豐富的生日禮物、可口的美味食物中，來激發(fā)學(xué)生自己對生日聚會的體驗(yàn)，并更好地融入到情境教學(xué)中。

六、借助于微課來鞏固語音教學(xué)效果

語音教學(xué)需要加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐，而對于小學(xué)生來說，語音練習(xí)是枯燥的，無趣的。我們通過制作微課練習(xí)課件，結(jié)合各節(jié)“Sound time”內(nèi)容來進(jìn)行操練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從趣味化模仿中養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，掌握發(fā)音技巧。比如設(shè)計(jì)英文歌，讓學(xué)生在微課播放中一起學(xué)習(xí)唱歌，來模仿英文發(fā)音，增強(qiáng)語音語感。同時(shí)，考慮到過去課堂教學(xué)中完全依賴教師的講解來學(xué)習(xí)語音的不足，我們在課堂時(shí)間分配上，為學(xué)生預(yù)留一定自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過對語音模塊視頻課件的多次播放，讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)單詞、詞匯的讀音進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣一來，教師可以從課時(shí)結(jié)構(gòu)銜接上來優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，還能提升語音教學(xué)效率，最重要的是，借助于微課的發(fā)音練習(xí)，從學(xué)生的反饋中來進(jìn)行專門性指導(dǎo)。同時(shí)，借助于微課教學(xué)，還可以拓寬教學(xué)途徑。教師結(jié)合各章節(jié)語音模塊教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地滲透不同的語音教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從課前預(yù)習(xí)，課下復(fù)習(xí)和鞏固中，拓寬語音練習(xí)知識面，增強(qiáng)對語音模塊的學(xué)習(xí)積極性，也很好地解決了因課時(shí)不足而帶來的語音教學(xué)有效性問題。

總之，小學(xué)生語音教學(xué)關(guān)系到后續(xù)口語交際能力的培育，而在語音教學(xué)手段上，利用微課教學(xué)，來融入大量的聽讀訓(xùn)練機(jī)會，便于學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中深入感受語音變化，促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)音、規(guī)范發(fā)音。同時(shí)，小學(xué)生自身身心特點(diǎn)的差異性，以微課方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，來保持學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生對知識的體驗(yàn)與認(rèn)知，也轉(zhuǎn)變了過去單純、單調(diào)單詞發(fā)音教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)音學(xué)習(xí)的自主性、參與性和體驗(yàn)性。

[1] 田小玉.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017(26)：157-158.

[2] 嚴(yán)靜文.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017，14(06)：217.

[3] 梁秀娟.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2017(08)：112-113.

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)七里小學(xué))