王裕花

《珍珠鳥》主要記敘了膽小怕人的珍珠鳥在作者的細(xì)心照料和呵護(hù)下，由害怕到親近，最后到信賴的過程，譜寫了一曲人與鳥的愛的贊歌。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，教師只有信賴學(xué)生，才能在課堂中創(chuàng)設(shè)出美好的境界，才能讓學(xué)生真正深入文本，理解感悟，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)片段】

師：請同學(xué)們自己選擇感興趣的段落或者內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并想想自己為什么對這部分比較感興趣。

生：我喜歡第3自然段，因?yàn)樾≌渲轼B從籠子里探出頭來了，太可愛了！

生：我喜歡第4自然段，小珍珠鳥太調(diào)皮了，它竟敢跑到作者的書桌上，還“嗒嗒”地啄著作者的筆尖。

師：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡或者感興趣的地方各不相同。下面就請大家把自己感興趣的部分美美地讀一讀。

師：誰讀給大家聽聽？

（生讀，評議，再讀，大家感到仍不滿意，師范讀。）

（師課件展示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它……再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。）

師：請大家想象一下，假如小珍珠鳥會說話，此時它會說些什么？

生：朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧？

生：主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？

……

師：同學(xué)們的想象真豐富！那么，請大家也想象一下，此時此刻，面對小珍珠鳥的調(diào)皮可愛，作者又會想些什么呢？做些什么呢？

生：作者心里可能在想：你這個小東西啊，玩累了嗎？

師：就這樣,“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用一句話來說說你的閱讀感受嗎？

生：我們要愛護(hù)小動物，更要保護(hù)小動物們的家園。

生：人與鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、互相學(xué)習(xí)。

【教學(xué)思考】

在上述教學(xué)片段中，教師信賴學(xué)生，創(chuàng)造出了美好的境界，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一、關(guān)注自主閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟語言

首先，對于閱讀內(nèi)容、閱讀方式，教師沒有做過多的干涉，僅通過一句簡單的引導(dǎo)性語言“請同學(xué)們自己選擇感興趣的段落或者內(nèi)容進(jìn)行閱讀”把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性，閱讀材料的自主性，真正把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過多種形式，真正讓學(xué)生在讀中把握了文本內(nèi)容準(zhǔn)確、傳神的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使文本的意味、情味在朗讀中自然而然地流露出來。

二、創(chuàng)設(shè)想象平臺，尊重學(xué)生個性解讀

教師充分尊重了學(xué)生的個性化解讀?！凹偃缧≌渲轼B會說話，此時它會說些什么？”“作者又會想些什么呢？”這些問題的提出，激發(fā)學(xué)生想象的同時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的多元解讀，以至他們的發(fā)言不時地閃現(xiàn)出充滿個性和智慧的語言。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一只栩栩如生、人見人愛的小珍珠鳥便出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生深切感受到了作者所描寫的溫馨感人畫面，起到了良好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)語言提高認(rèn)識

每個學(xué)生天生都有一種表達(dá)自己見解的欲望，這種欲望在接觸到一種新知或者有了某些獨(dú)特的感受時體現(xiàn)得尤為明顯。在上述教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)自己的閱讀感受，這就為學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識提供了一個很好的平臺，不僅深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且在這個述說自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感受中，學(xué)生自然想到了對動物的關(guān)懷，對環(huán)境的保護(hù)，對信賴的理解。這樣教學(xué)，水到渠成，潤物無聲，從而使整個課堂洋溢著濃濃的人文情懷，真正使學(xué)生走進(jìn)了文本的深處，心靈得到了升華和洗禮，獲得了美的享受。