曾秀芬

想象是特殊形式的思維活動，借助它，可以做到“思接千載”“視通萬里”。因此，習(xí)作離不開想象，習(xí)作必須以想象為基礎(chǔ)。那么在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高學(xué)生的想象能力呢？

一、利用信息技術(shù)，掃除思維障礙，培養(yǎng)想象能力

想象和思維兩者聯(lián)系非常緊密，想象往往是由思維調(diào)節(jié)的。因此，不掃除學(xué)生思維上的障礙，要解決想象力貧乏的問題是不可能的。如許多學(xué)生寫《我的媽媽》，所選用的材料幾乎都是千人一面，文章也千篇一律，沒有絲毫新意。要克服這種模式化思維，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散求異思維能力。

為了避免這種選材老套的毛病，筆者在教學(xué)中，在網(wǎng)上搜集了很多有關(guān)媽媽和孩子之間發(fā)生事情的圖片。比如教孩子學(xué)騎自行車，孩子學(xué)會后露出欣慰的微笑；媽媽生日，在KTV一展歌喉的風(fēng)采；周末，媽媽瘋狂購物的樣子……搜集好圖片，在圖片旁配上簡單的文字，制作成PPT。上課時，筆者讓學(xué)生看PPT后，聯(lián)系生活實(shí)際，談自己眼中的媽媽有哪些特點(diǎn)。這樣，學(xué)生思維打開了，一個個立體的有個性的媽媽就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，想象能力由此得到了培養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，鼓勵暢所欲言，培養(yǎng)想象能力

在網(wǎng)絡(luò)里，在不違法的前提下，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，表達(dá)自己的想法。這對有些比較靦腆的學(xué)生，一些怕講錯活遭人嘲笑的學(xué)生，一些怕被熟人知道自己想法的學(xué)生提供了一個很好的表達(dá)平臺。因此，教師可創(chuàng)設(shè)博客、班級論壇、班級社區(qū)，制訂好規(guī)章制度，學(xué)生自行取名加入，在這些平臺上發(fā)表文章，交流對事對物的看法。

筆者為學(xué)生提供了這樣的平臺，讓學(xué)生在有規(guī)可依的前提下暢所欲言。有時，一件事會引發(fā)一系列的評論，而某個學(xué)生的評論有時又會衍生出另一組另一個話題的討論，真是精彩紛呈。比如，有一次班上有個靦腆的女孩聽到班主任嗓子嘶啞，就悄悄送了瓶秋梨膏，并留了張紙條，寫道：“老師，快點(diǎn)好，我愛你！”班主任很感動，在班級表揚(yáng)了這位學(xué)生。當(dāng)晚，班級論壇上很多學(xué)生贊揚(yáng)了這位女生，并表達(dá)了人的確要有感恩之心這一觀點(diǎn)。可有個學(xué)生卻說了一句這樣的話：“搞賄賂，博好感，切！”一句話激起千層浪，學(xué)生就“什么叫賄賂”和“什么叫感恩”進(jìn)行了一場大辯論。這樣的暢所欲言，是在既有事實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)表言論，學(xué)生需要再現(xiàn)生活場景，調(diào)動腦中儲備的詞匯句子，進(jìn)行語言的重組。這一做法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、利用信息技術(shù)，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)想象能力

教師在習(xí)作教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。如果教師把什么問題都提了，那么學(xué)生還有什么問題可提呢？學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，則其自我獲取知識的能力、探究能力、創(chuàng)造能力就得不到訓(xùn)練和發(fā)展。

因此，當(dāng)學(xué)生在電腦上將習(xí)作寫完后，教師可以采用以下方法加以引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文做否定性假設(shè)。即假如不是這樣寫情況又將如何，還可鼓勵學(xué)生以同樣的題目寫出不同內(nèi)容的文章。（2）網(wǎng)上成文后，讓學(xué)生把文章上傳到班級社區(qū)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都要發(fā)表見解。這樣，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生暢所欲言，不僅有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，整合資源，培養(yǎng)想象能力

教材精選了許多具有豐富表現(xiàn)力和感染力的題材讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法把這些生活場景再現(xiàn)，對于年齡尚小的學(xué)生來說，他們的腦海還不能完全呈現(xiàn)這些生活場景，這對學(xué)生的習(xí)作會產(chǎn)生一定的抑制作用。因此，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，整合資源，把這些生活場景在課堂重現(xiàn)，把生活中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、甚至是聞到、觸到的客觀世界的種種事物，以喚起學(xué)生的記憶，拓展他們的思維，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

【注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題“應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效益研究”成果】