作為學(xué)校教育中責(zé)任最重的教師，無(wú)疑是“校鬧”的最大受害者。產(chǎn)生家校糾紛，矛頭總會(huì)習(xí)慣性地先指向教師。教師有錯(cuò)，理應(yīng)要改要罰，甚至訴諸法律來(lái)解決，但是無(wú)理的“校鬧”，是誰(shuí)之過(guò)呢?

學(xué)校以及學(xué)校的上級(jí)管理部門，怕“鬧大”。面對(duì)家長(zhǎng)的“吵鬧”，有的地方教育管理部門負(fù)責(zé)人會(huì)下令學(xué)校盡快擺平以“息事寧人”，校方只好快刀斬亂麻地執(zhí)行，不管教師對(duì)錯(cuò)，先對(duì)教師作出處理。更值得深思的是，這種處理問(wèn)題的思路可以在學(xué)校暢通無(wú)阻，校長(zhǎng)、教師沒(méi)有責(zé)任卻要承擔(dān)責(zé)任，也不調(diào)查清楚，就不問(wèn)青紅皂白地?cái)嗳贿M(jìn)行解決。因此，對(duì)于來(lái)自基層的教師來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生向家長(zhǎng)“告狀”，家長(zhǎng)跑到學(xué)校追究責(zé)任，通常不管當(dāng)事教師對(duì)錯(cuò)，學(xué)校最終都會(huì)讓教師承擔(dān)責(zé)任。這就導(dǎo)致越鬧越得到重視，不鬧才怪！而對(duì)違規(guī)、搗亂的學(xué)生視而不見(jiàn)，能不做的事盡量不做，擔(dān)心惹事上身。

遏制“校鬧”的泛濫和蔓延，學(xué)校不能“胳膊肘向外拐”，甚至對(duì)教師“過(guò)河拆橋”，而應(yīng)切實(shí)維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，最大限度地關(guān)愛(ài)和保護(hù)教師，成為教師堅(jiān)強(qiáng)的依靠和后盾。尤其對(duì)于那些無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)，教育管理部門和學(xué)校要敢于理直氣壯、義正辭嚴(yán)地說(shuō)“不”，讓鬧事者在校園“無(wú)理寸步難行”。

治理“校鬧”不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，依法治理是正道。通過(guò)完善相關(guān)法律法規(guī)對(duì)“校鬧”進(jìn)行“釜底抽薪”，標(biāo)本兼治，做到“反客為主”，變被動(dòng)為主動(dòng)。

一方面，地方政府和教育管理部門要從頂層設(shè)計(jì)入手，盡快完善相關(guān)法規(guī)和制度，厘清學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方在學(xué)生教育中的職責(zé)邊界，推動(dòng)“校鬧”治理步入法治化軌道。加快引入獨(dú)立于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的家校矛盾糾紛第三方處置機(jī)制，成立由政法、教育、公安、司法等部門人員和各級(jí)人大代表、政協(xié)委員、律師等組成的“家校糾紛協(xié)調(diào)中心”，構(gòu)筑多方治理體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)處置“校鬧”問(wèn)題，將“校鬧”從校園內(nèi)移出。

另一方面，各級(jí)各類學(xué)校須完善學(xué)校管理制度，推進(jìn)依法治校，依法維護(hù)教師的合法權(quán)益和教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)“攻心為上”，依托家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，及時(shí)主動(dòng)地做好與家長(zhǎng)的交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解和支持，消除他們內(nèi)心的不滿情緒，建立民主、和諧的家校關(guān)系。

杜絕“校鬧”，學(xué)校要強(qiáng)化教師管理和師德建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，有效避免體罰或變相體罰學(xué)生行為的發(fā)生，變“校鬧”事后處理為事前預(yù)防，筑起一道規(guī)避“校鬧”發(fā)生的防護(hù)墻。學(xué)校是教師和學(xué)生的樂(lè)園，不是“鬧市區(qū)”，唯有齊抓共管，才能從根本上治理，才能讓“校鬧”在校園內(nèi)銷聲匿跡，還學(xué)校一方凈土。