寇西鳳

不可否認，在當下幼兒教育工作中，有些幼兒教師還存在不同程度的心理問題。這些教師往往把自己不良的情緒、不健康的心態(tài)帶到工作中，在有意或無意中不可避免地給幼兒造成心理傷害，有些是嚴重的、永久的，在孩子的心中揮之不去，對幼兒的成長與發(fā)展有極大的消極影響，這不得不引起我們的關注。正如著名美國心理學家艾吉蘭所指出：“在心理上受過傷害的兒童，在其成長中遭受的思想和心理阻滯，甚至比肉體受過傷害的兒童更大。因為心理的傷害是對兒童自尊心的破壞?！睂⒆幼宰鹦牡膫ζ浜蠊h遠大于對孩子肉體上的傷害（當然對孩子進行肉體上的傷害也是不允許的）。如對于性格外向型的孩子，一旦他們的自尊心受到傷害，極易產(chǎn)生報復心理，甚至采用殘忍的、破壞性的方式對人或物進行攻擊，以發(fā)泄自己心中的怨恨和不滿，從而給學校、班級甚至家庭、社會帶來危害；針對性格內(nèi)向型的孩子而言，如果他們的自尊心受到傷害，只能把委屈往肚子里咽，久而久之就會郁悶、孤僻，甚至患上抑郁癥。由此可見，教師的不健康心態(tài)對孩子造成的后果是十分可怕的，危害是不可估量的。因此幼兒教育工作者要提升師德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，樹立正確的職業(yè)道德觀，適時調(diào)整自己的情緒與心態(tài)，杜絕自己的不良言行，以免對孩子造成心理傷害，使孩子在溫馨的環(huán)境、燦爛的陽光下茁壯成長。

一、幼兒教師不健康心態(tài)及其表現(xiàn)

1.過度苛求心態(tài)。由于來自社會、學校、家長（也有來自于教師本人）方面的高要求而使教師產(chǎn)生壓力，使教師在焦慮、緊張的心態(tài)下，把這種壓力轉(zhuǎn)移到對孩子的過高期望上，這樣的教師往往有著強烈的“責任心”，他們要求每一位孩子都溫順地聽從他的教誨，達到教師要求的高標準。這種“責任心”忽視孩子的差異性，忽視幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，嚴重地剝奪孩子的自主權利，致使孩子的個性泯滅，喪失創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，扼殺幼兒的創(chuàng)造性，在孩子心里留下陰影，給幼兒的成長帶來嚴重的后果。

2.情緒失控心態(tài)。一些幼兒教師不能很好地控制自己的不良情緒，把來自家庭、同事、學生及其他方面的矛盾沖突帶來的負面情緒帶入孩子之間，不加控制，更有甚者借題發(fā)揮，把自己的不良情緒發(fā)泄到孩子身上，以達到心理上的平衡，而由此帶來各種矛盾不斷加劇、升級，導致師、幼關系惡化，使得孩子的個性受到壓抑而郁郁寡歡，或造成幼兒的抵觸情緒，使孩子不再“親其師，信其道”。

3.處事不公心態(tài)。一些幼兒教師以幼兒的學習成績看待孩子，對于成績好的孩子、表現(xiàn)乖巧的孩子另眼相看，優(yōu)待有嘉；而對于學習成績不好、調(diào)皮的孩子從內(nèi)心里厭煩看不起。教師的處事原則偏頗導致其形成偏激的心理。例如：同樣是上課說話、搞小動作，對于好“孩子”視而不見；而對于“差”則嚴厲指責。又如當“差”孩子成績不好時不是鼓勵、幫助，而是連諷帶刺。由于教師的心理偏見對待孩子學習或行為方面出現(xiàn)的問題不能一碗水端平地看問題，言辭上的貶低與挖苦極大地傷害孩子的自尊心，從而導致幼兒產(chǎn)生消極、自卑甚至輕生等嚴重后果，使得“好”孩子易形成高傲的心態(tài)，不容批評、管教。

4.專制指責心態(tài)。有些幼兒教師看到孩子犯了“錯誤”，不容分辯，處理方式簡單粗暴，一味壓制、訓斥，不能考慮孩子的心理感受、不信任孩子。這種專制的心態(tài)有時會使教師非常武斷，不容孩子出現(xiàn)半點差錯、不給孩子以改正的機會，一味地批評指責與不信任，使孩子看不到希望，看不到進步，最終變得自卑，甚至自暴自棄。其實，有這種心態(tài)的教師只要信任、鼓勵孩子的進步，結(jié)果就會大不一樣。

二、解決幼兒教師不健康心態(tài)的對策

首先，幼兒教師要學會自我調(diào)整心態(tài)，掌握必要的心理保健知識。要認識到健康的心理是教師必備的素質(zhì)，心理不健康將影響一批批孩子。經(jīng)常開展自我分析、自我檢查，時刻提高警惕，戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)自己開朗豁達的個性，主動與孩子、同事、領導溝通、交流，爭取大家的理解和幫助。努力工作，多出成績，用他們的肯定、贊揚戰(zhàn)勝自己的嫉妒心，豐富自己的業(yè)余愛好，陶冶情操，做心平氣和、心胸開闊的人。

其次，幼兒教師要學會合理宣泄。在工作上、生活中遇到不順利的事受委屈是難免的，知識經(jīng)濟加劇競爭工作壓力大人人都有。關鍵是找到正確的途徑來宣泄。可以和家人、朋友聊天，把心中的怨氣說出來，讓家人和朋友用愛安慰自己，還可以適當運動，或去旅游，在旅途中放松心情，把壞情緒扔給大自然，把祖國山河的美好帶回來?？傊灰粋?、影響他人、社會，適當?shù)陌l(fā)泄，對心理健康是有好處的。

最后，教師要建立健康的人際關系：教師之間、師生之間要多一些理解和寬容，多一些關心和幫助。教師對待孩子要有父母心、寬厚心，對于孩子沒什么不可饒恕的錯誤。遲到、早退、做錯題、調(diào)皮、搗蛋、不聽話都是可以理解的，要允許孩子犯錯。關鍵是用恰當?shù)姆椒ㄗ屍涓恼?。對于心理有問題的老師，其他教師和學校領導不能一味指責、訓斥、處罰，而應運用心理學知識為其想辦法、找原因，幫其改正。

總之，幼兒教師要了解幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師、幼關系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師、幼關系的前提。教師要以平等的觀念對待每一位孩子，尊重、理解和信任學孩子，以自己健康的人格影響教育每一名孩子，使他們成為身心健康的一代新人。為了使每一名孩子都成為有責任感、有信心、有恒心、積極樂觀而上的人，幼兒教師必須從現(xiàn)在做起，從自身做起，克服一切不良心理，保持積極、樂觀、健康、向上的心態(tài)，以適應幼兒教育工作的需要。